8 важных вопросов по вакцинации от коронавируса .pdf
2022-2023 учебный год
Родительское собрание во 2 мл группе
«Приятно познакомиться!»
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4лет; познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время; учить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться.
Повестка дня:
- Адаптационный период в детском саду
- Задачи воспитания и обучения детей 3–4 лет в детском саду в соответствии с ФГОС.
- Режим дня, сетка занятий.
- Выбор родительского комитета группы.
- Безопасность.
- Разное.
Ход собрания.
1. - Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на нашем первом родительском собрании. Сегодня мы расскажем Вам о периоде адаптации ваших деток, возрастных особенностях детей 3-4 лет, решим некоторые организационные вопросы.
- Итак, ваши детки пришли во вторую младшую группу. У нас с Вами теперь одна общая цель: сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т.д. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель– это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.
- Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашем детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество.
Для половины детей нашей группы этот учебный год – первый. Родителям этих детей необходимо запастись терпением.
Чтобы адаптация прошла успешно, постарайтесь выполнять простые правила:
1. Приводите ребенка в детский сад до 8.40 часов, не опаздывайте на зарядку.
2. Пропуск без справки не более 3 дней, постарайтесь предварительно сообщить о пропусках по семейным обстоятельствам воспитателя. После больничного справка обязательна.
3. Заранее оповестите воспитателя, кто будет забирать ребенка. Запрещается отдавать ребенка людям, недостигшим16 летнего возраста.
4. Порядок в шкафчике:
- Складываем вещи в определенном порядке. При одевании раздевании ребенок должен это делать сам.
- Запасные вещи должны лежать в пакете, чтобы ребенку было, куда складывать вещи.
- Для спортивной формы тоже пакет, крепкий, маленький, мешочек, либо кармашек на дверь, туда же можно складывать.
5. Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки, монетки.
6. Своевременная оплата за детский сад; не позднее ___ числа. Копии об оплаченных квитанциях сохраняйте.
7. Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой, соблюдение режима дня и рекомендаций педагогов. Прежде, чем ожидать от ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.
8. Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации – залог успеха!
9. Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.
10. Постарайтесь приблизить свой домашний режим к садовскому и соблюдать его даже на выходных.
2. Задачи воспитания и обучения детей 3 – 4 лет в детском саду в соответствии с ФГОС.
-Наша работа строится на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС.
Данная программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 2 младшей группы. Направлена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание программы даётся по 5-и образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие»: 4 направления –
*социализация, развитие общения, нравственное воспитание (формировать представления о том, что хорошо и что плохо, доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, приучать к вежливости);
*ребёнок в семье и сообществе (формировать образ Я, положительное отношение к д/с, беседовать о членах его семьи)
*самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (совершенствовать кгн, навыки поведения за столом, самостоятельно одеваться и раздеваться, формировать желание участвовать в посильном труде, самостоятельно выполнять поручения, во второй половине года формировать умения при дежурстве по столовой, воспитывать уважение к людям знакомых профессий)
*формирование основ безопасности (знакомство с правилами поведения в природе, правилами дорожного движения, с источниками опасности дома)
«Познавательное развитие»: 5 направлений –
*формирование элементарных математических навыков (группировать предметы по одному признаку, сравнивать 2-е группы предметов, сравнивать предметы по величине, знакомить с геометрическими фигурами, ориентировка в пространстве относительно себя, различать правую и левую руки, ориентироваться в контрастных частях суток)
*развитие познавательно-исследовательской деятельности (развитие общих сенсорных способностей: цвет - семь цветов спектра(К.О.Ж.З.Г.С.Ф), форма - пять геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), величина - три градации величины (большой, средний, маленький), составлять целое из частей)
*ознакомление с предметным окружением (знакомить с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением, группировать и классифицировать предметы)
- Ознакомление с социальным миром (знакомить с профессиями взрослых, формировать интерес к малой родине)
- ознакомление с миром природы (расширять представления о домашних и диких животных и их детёнышей, о птицах, насекомых, различать и называть овощи, фрукты, ягоды, формировать умение понимать простейшие связи в природе, дать представления о свойствах воды, снега, песка, знакомить с признаками времён года)
«Речевое развитие»: 2 направления –
*развитие речи (развиватьдиалогическуюформуречи,формироватьпотребностьделитьсясвоими впечатлениями, внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и согласные (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц), использовать в речи не только простые предложения (подлежащие и сказуемое), но и распространённые (определения, дополнения, обстоятельства), согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами, расширять и активизировать словарный запас)
*приобщение к художественной литературе (воспитывать умение слушать художественные произведения, читать наизусть потешки и стихотворения)
«Художественно-эстетическое развитие»: 4 направления–
*приобщение к искусству (развивать эстетические чувства, художественное восприятие)
*изобразительная деятельность (учить правильно держать карандаш, кисть, изображать простые предметы и создавать несложные сюжетные композиции, учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, аккуратно пользоваться клеем, учить создавать предметные композиции из геометрических форм и природных материалов)
*конструктивно-модельная деятельность (совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы)
*музыкальная деятельность (воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, способствовать развитию музыкальной памяти, выполнять движения под музыку)
«Физическое развитие»: 2 направления –
*формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (различать и называть органы чувств, их роль в организме, дать представление о ценности здоровья, о необходимости закаливания, сообщать о своём самочувствии взрослым)
*физическая культура (развивать разнообразные виды движений, учить сохранять правильную осанку, кататься на санках, лыжах, выполнять правила в подвижных играх)
3. Режим дня, сетка занятий.
А сейчас коротко познакомим вас с особенностями образовательного процесса в группе. Нам бы очень хотелось, чтобы Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.
По СанПиНу продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 3 – 4 лет — 15 минут.
1. Двигательная деятельность - 2 занятия физической культурой, одно из них проводится в вечернее время. Проводит инструктор по физ.воспитанию Молчанова Л. С. Ещё одно - на открытом воздухе, проводим воспитатели.
2. Коммуникативная деятельность - Развитие речи - 1занятие.
3. Познание – Ознакомление с окружающим миром - 1 занятие; Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) – 1 занятие.
4. Изобразительная деятельность - Рисование - 1 занятие, лепка/аппликация - 1 занятие.
5. Музыкальная деятельность - 2 занятия (кружок «Топ – хлоп малыши» муз. руководитель Рассечкина М. В.)
6. Чтение художественной литературы проводится в режимных моментах.
4. Выбор родительского комитета. Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет. Надо выбрать 3 родителей.
Обсуждение оказания помощи родителей нашей группе.
5. Безопасность. Правила дорожного движения – закон для улиц и дорог. Соблюдать правила должны и водители, и пешеходы. Обучение дошкольников правилам дорожного движения требует определённых знаний. В детском саду нами, воспитателями, проводится постоянная работа по обучению детей правилам безопасности на дорогах. Но главный пример – это Вы, родители. Идя по улицам города, обсуждайте различные ситуации, рассматривайте транспорт и т.п.
Помните, только от нас с вами зависит безопасность наших детей!!!
6. Разное (одежда в шкафчиках, болезни и прочее)
В заключении хочется сказать: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом!» и пожелать друг другу успехов в нашем деле.
2021 - 2022 учебный год
Родительское собрание №2
"Психологическая готовность ребенка к школьному обучению"
Задачи:
- помочь родителям овладеть знаниями о возрастных особенностях детей 7-ми лет и учитывать их в общении;
- сформировать представление о кризисе семи лет;
- развивать способность к разрешению проблемных ситуаций, возникающих в ходе общения с ребенком и обусловленных его возрастными особенностями;
- выработать новые навыки взаимодействия с ребенком.
Вступительный этап
- Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы с вами будем говорить о важнейших особенностях развития шести - семилетнего ребенка. Полученные знания помогут Вам лучше понять и почувствовать своего малыша.
Основная часть
Кризис семи лет
Кризисы – это движущая сила развития. Существуют кризисы новорожденности, трех лет, семи лет и 13 лет (подростковый).
Протекание каждого кризиса у детей происходит по-разному: у кого-то он начинается рано, у кого-то чуть позже, ведь все дети по-разному развиваются.
В большинстве случаев он начинается в 6.
Все возрастные кризисы закономерные и необходимые этапы развития детей.
Упражнение «Качества моего ребенка»
Напишите на листочках «Качества моего ребенка». Вам необходимо разделить лист бумаги на две части и записать положительные и отрицательные характеристики ребенка, по 5 качеств.
Качества моего ребенка.
Примеры положительных качеств: доброта, эмпатия.
Примеры отрицательных качеств: упрямство, непослушание, хитрость, конфликтность, негативизм, повышенная утомляемость, раздражительность, вспышки гнева, замкнутость, плохая успеваемость, агрессивность или, наоборот излишняя застенчивость, повышенная тревожность, ребенок играет роль шута среди сверстников, выбирает в друзья старших детей, чрезмерно вежлив, старается угодить воспитателям и родителям, низкая самооценка.
А сейчас посмотрите внимательно на ваш список отрицательных качеств это, «классический» портрет детей в период кризиса семи лет и это закономерное развитие ребенка.
Острота протекания кризисов зависит от индивидуальных особенностей детей и от поведения взрослых (родителей, педагогов).
Кроме того кризис появляется когда:
- меняется у детей рост, происходит смена зубов;
- меняется у детей образ жизни. Например, год назад они в основном играли, рисовали, был свободный режим. А сейчас у них определенный режим дня, появилась учебная деятельность, родители и воспитатели стали строгими.
Некоторые отрицательные черты (упрямство, конфликтность, непослушание и т.д.) могут закрепиться при неблагоприятном исходе.
Возможные неблагоприятные последствия после закрепления кризиса 7 лет:
- нежелание учиться;
- нежелание посещать школу;
- низкая успеваемость;
- проблемы в общении со сверстниками;
- закрепленная высокая тревожность в сочетании с неадекватной самооценкой;
- невроз.
- Вы, наверное, сейчас подумали, какие же наши действия на данный кризис?
1. Будьте внимательны к ребенку, уважайте.
- Проявляйте любовь, тепло, ласку. Чаще говорите, что вы его любите и скучаете без него.
- Но не «привязывайте» его к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения.
2. Поощряйте самостоятельность и активность.
- Разрешайте ребенку стирать и шить вещи, конструировать, ремонтировать, убираться, покупать что-либо в присутствии вас, если ему это интересно, нравится.
- Отвечайте на вопросы ребенка, ведь 6-7 лет это возраст «почемучек». Детям интересно все, его любознательность не знает границ. Они задают вопросы о политике, происхождении планет, жизни на Земле, жизнь в других странах и другие.
- И не отмахивайтесь от вопросов, даже если вы отвечали на них.
3. Учите ребенка управлять своими эмоциями.
- На примере своего поведения, покажите пример «взрослого поведения». Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком.
- Если ребенок капризничает, не надо вступать с ним в пререкания, навязывать свое мнение, угрожать наказаниями. Лучше взять тайм-аут и на время прекратить общение, а потом не вспоминать о произошедшем.
- Можно создать «день послушания» и провести его без единого замечания.
4. Присутствие заниженной самооценки свидетельствует о том, что дети испытывают дефицит внимания, любви, поддержки, эмоциональной защищенности со стороны взрослых.
Низкая самооценка, сформированная на протяжении дошкольного детства, может стать причиной неуспеваемости в школе. Она порождает страх неудачи, а в своем крайнем проявлении – отказ от деятельности. Такие дети в школе отказываются отвечать у доски и с места. Ребенок готов быть лентяем, чем неуспешным в учебе.
5. Соблюдайте культуру диалога, ведь дети подражают нам, а в поведении мы можем увидеть отражение своих привычек и способов общения.
6. Необходимы доброжелательные и открытые отношения в семье.
7. Поощряйте общение со сверстниками.
8. Создайте условия для развития интеллекта (игры-задания, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), для развития речи (чтение сказок, стихов, беседы). Делайте подделки, оценивайте результаты, хвалите ребенка. Во время занятий делайте паузы, направленные на смену деятельности. Например, физкультминутка, музыкальный перерыв.
9. Следите за состоянием здоровья (больной ослабленный ребенок хуже воспринимает информацию, не идет на контакт с окружающими).
10. Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться. Расскажите свои интересные истории из жизни школы.
Если вы будете использовать хотя бы некоторые из приведенных рекомендаций, вы сможете преодолеть негативные проявления кризиса 7 лет и с честью выйти из этого сложного периода как для ребенка, так и для вас.
В психологии есть термин «школьная зрелость», то есть дети должны «созреть», чтобы успешно преодолеть кризис семи лет, выдержать нагрузки школы, ее мир требований, отношений со сверстниками и учителями, изменение отношений между ними.
Упражнение «Школа – это…»
- Задание: поиграйте с ребёнком в мяч, передавая мяч друг другу скажите, что вы ассоциируете со словом школа.
Игра «Экзамен для родителей»
- Задача: ответить на вопросы:
1. Какие занятия проводятся в детском саду?
2. Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?
3. Длительность занятия в подготовительной к школе группе в детском саду? (30минут)
4. Длительность урока в школе? (40-45 минут).
5. Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? (2 воспитателя, муз.руководитель, физ. инструктор, педагог-психолог, логопед. Минимум 6).
6. Сколько учителей будет обучать ребёнка в 1-м классе?
- И так, у Вас хорошо развита осведомленность о школьной жизни и Ваша мотивационная готовность к школьному обучению сформирована.
- А сейчас подумайте готов ли ваш ребенок к школе?
Психологическая готовность к школьному обучению.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. Готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мысленной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и социальной позиции школьника.
Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости:
- интеллектуальный;
- эмоциональный;
- социальный;
Под интеллектуальной зрелостью понимается дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию.
Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.
Так же психологи выделяют несколько параметров психологического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешность обучения в школе. Среди них - определенный уровень мотивационного развития ребенка, включающий познавательные и социальные мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальность сферы. Наиболее важным в психологической готовности ребенка к школе психологами признается мотивационный план.
Выделяют две группы мотивов обучения:
1. Широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные «с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений»;
2. Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или «познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями»
Ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что ему хочется занять определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослых и потому, что у него есть познавательная потребность, которую не могут удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, так называемая «внутренняя позиция школьника».
Чтобы ребенок успешно учился, он, прежде всего, должен сам стремиться к новой школьной жизни, к "серьезным" занятиям и "ответственным" поручениям. У ребенка должно появиться стремление овладеть важной содержательной деятельностью, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. В этом понимании ему необходима поддержка и мнение ближайших родственников, в первую очередь мам и пап, бабушек и дедушек. Кроме того, на решение стать Учеником влияет и отношение других детей. Для ребенка очень важна сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. В результате у ребенка формируется внутренняя позиция школьника.
Первоначально детей привлекают внешние атрибуты школьной жизни - разноцветные портфели, красивые пеналы, ручки и т.п. Возникает потребность в новых впечатлениях, в новой обстановке, желание приобрести новых друзей. И лишь затем появляется желание учиться, узнавать что-то новое, получать за свою "работу" оценку (разумеется, положительную).
Новообразование «внутренняя позиция школьника», возникающее на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста и представляющее собой сплав двух потребностей – познавательной и потребности в общении со взрослыми на новом уровне, позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в социальном формировании и исполнении намерений и целей, или, другими словами, произвольном поведении ученика.
Произвольность поведения ребенка проявляется при выполнении требований, конкретных правил, задаваемых учителем, при работе по образцу. Поэтому особенности произвольного поведения прослеживаются не только при наблюдении за ребенком на индивидуальных и групповых занятиях, но и с помощью специальных методик.
Есть точка зрения, что слабое развитие произвольности – главный камень преткновения психологической готовности к школе. Но в какой степени должна быть развита произвольность к началу обучения в школе – вопрос, весьма слабо проработанный в психологической литературе. Трудность заключается в том, что с одной стороны, произвольное поведение считается новообразование младшего школьного возраста, развивающимся внутри учебной (ведущей) деятельности этого возраста, а с другой стороны – слабое развитие произвольности мешает началу обучения в школе.
Каковы предпосылки успешной адаптации к школе?
- Умственная интеллектуальная готовность.
- К 6 годам дети должны иметь элементарные познания об окружающей действительности, о пространстве, времени, живой и неживой природе.
Развивайте наблюдательность. Наблюдения обогащают ребенка верными, яркими образами окружающей действительности, служат основой мышления школьников. В процессе наблюдения и отчета о наблюдениях развивается речь детей.
- Они должны уметь обобщать, классифицировать, выделять главное.
- У них должны быть развиты слуховая и зрительная память.
- Должна быть развита речь. А именно: звукопроизношение, фонематический слух, грамматический стой речи, словарный запас, связная речь.
- Должна быть развита мелкая моторика.
Упражнение с зеркалом
С помощью данного упражнения вы сможете понять, как же тяжело нашим детям научиться писать правильно.
- Задание: Задача состоит в том, чтобы написать слово «портфель», смотря только на зеркальное отражение.
В чем заключалась трудность написания слова? (ответы родителей).
- Спасибо, также трудно и детям ориентироваться на листе бумаги, они не знают как, например, нарисовать тот или иной узор.
- Эмоционально-социальная (личностная) готовность.
- Чтобы успешно заниматься в школе, дети должны быть готовыми к роли учеников, которые имеют свои права и обязанности. Это умение владеть собой и подчинять свои желания.
- Большое значение имеет умение налаживать контакт со сверстниками, умение уступать защищаться, подчиняться общим правилам и отстаивать свое мнение.
- Готовым к школьному обучению считается ребенок, которого школа привлекает не только внешней стороной (тетради, учебники, красивый ранец), но и возможностью получить новые знания, обрести друзей.
Подведение итогов
Рефлексия
- Можно с уверенностью сказать, что дети пойдут в первый класс с достаточно сформированной личностной готовностью, с высокой мотивацией к обучению и, конечно же, высоким уровнем познавательной сферы.
- Несмотря на это, уважаемые родители! Желаю Вам запастись терпением. Вспомнить себя, когда Вы первый раз должны были пойти в школу, и прочувствуйте на себе все то, что чувствует сейчас Ваш ребенок.
- Помогите детям сделать свой первый шаг в новую жизнь, не оставляйте один на один со своими чувствами и проблемами.
- Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».
Родительское собрание в подготовительной к школе группе
Тема: «Через год – первоклашки»
Дата проведения: 15.10.2021
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В. А. Сухомлинский
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
- Познакомить родителей с характеристиками психологической и педагогической готовности;
-Обогащение воспитательного опыта, знаний родителей по вопросу готовности ребенка к обучению в школе.
- Повысить грамотность родителей в области развивающей педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребёнка.
- Воспитывать у родителей привычки интересоваться у педагогов процессом развития ребёнка в разных видах деятельности.
План проведения:
1. Вступительная часть
2. Ознакомление родителей с подготовкой к новому учебному году.
3. «Возрастные особенности детей 6-7 лет»
4. Тест «Я и мой ребенок».
4. Памятка «Что должен знать ребёнок 6 – 7 лет»
5. «Безопасность на дорогах – забота родителей!»
6. Профилактика коронавирсной инфекции в детском саду.
7. Разное.
8.«Кризис семи лет.Психологическая готовность ребенка к школьному обучению» - выступление педагога-психолога Горевой М.В.
Ход собрания
Вступительная часть. Добрый день, уважаемые родители! Наши дети стали на год взрослее и перешли в подготовительную группу. К нам в группу пришли новые дети и новые родители, мы всем говорим: «Добро пожаловать в нашу шумную и дружную семью!»
Все дети уже подружились, надеемся, что в нашей группе им будет интересно и комфортно.
Наш списочный состав - 16 детей. В нашей группе очень разные дети: добрые, отзывчивые, ласковые, но есть и очень подвижные, шумные и каждый со своей изюминкой. Но самое главное, в группе царит дружелюбие.
2. Ознакомление родителей с подготовкой к новому учебному году.
А сейчас коротко познакомим вас с особенностями образовательного процесса в подготовительной группе.
Как сказано было, Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются обязанности. И нам бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.
У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.
По СанПиНу продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет — не более 30 минут.
1. Двигательная деятельность - 3 занятия физической культурой, одно из них проводится на открытом воздухе.
2. Коммуникативная деятельность - Развитие речи - 1занятие. Подготовка к обучению грамоте – 1 занятие.
3. Познавательно-исследовательская деятельность – Ознакомление с окружающим миром - 1 занятие; Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) – 2 занятия.
4. Изобразительная деятельность - Рисование 2 занятия, лепка/аппликация - 1 занятие.
5. Музыкальная деятельность -2 занятия.
6. Чтение художественной литературы проводится в режимных моментах.
В вечерние время проводятся кружки:
- «Топотушки» (муз. Руководитель Рассечкина М. В.),
- спортивный кружок (инструктор по физ.воспитанию Молчанова Л. С.)
Содержание нашей Программы охватывает пять образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»»
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Познавательное развитие»
Работа по этому направлению направлена на:
- совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 20, состав числа в пределах 20. На наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Делить предметы на 2-8 и более равных частей, работать с условной меркой при измерении объёма, веса и длины предмета.
Учить распознавать фигуры, группировать их по цвету, форме, размерам, составлять тематические фигуры в целом и из отдельных частей.
Учить ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.
Учить последовательности дней недели, месяцев, времен года, различать длительность временных интервалов(1 минута, 10 минут, 1 час)
Организация работы по познавательно- исследовательской и проектной деятельности, сенсорному развитию (правая левая рука, нога, классификация предметов по форме, цвету, строению)
Работа по ознакомлению детей с предметным окружением (история создания)
Ознакомление детей социальным миром (Россия, герб, флаг, гимн, космос, права ребенка, ВОВ, города России, малая родина, достопримечательности города, края, России, Российская армия.)
«Речевое развитие»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Подготовка к обучению грамоте (представление о предложении, составление простого предложения без союзов и предлогов, с указанием последовательности слов, деление слов на слоги, составление слов из слогов, выделение звуков из слова с указанием их последовательности.)
«Художественно-Эстетическое развитие»
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству»
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству
конструктивно- модельная деятельность
«Физическое развитие»
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
- «Возрастные особенности детей 6-7 лет»
Вашему ребенку исполнилось 6 -7лет. Он превратился в фантазера, которому позавидует даже Андерсен. Малыш готов целый день воплощать свои фантазии в реальность. Он верит в чудеса и видит их повсюду. Это очень творческий, волнующий период в жизни вашего ребенка. Только от вас зависит, чтобы его нестандартное логическое мышление и воображение не угасли, развивались. Пусть в вашем доме будет место и для компьютерных игр и для сказок, выдуманных вашими детьми.
Двигательные навыки
С шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация.Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.
Эмоциональное развитие
У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др., и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом. Малышам могут сниться страшные сны. Он познает новые понятия: рождение, смерть, болезни, бедствия и они его очень волнуют.
Социальное развитие
С шести лет ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возрасте в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек - маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек - женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики - роль женщины, через общение с мамой. После шести лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно переносит недолгую разлуку с близкими.
Интеллектуальное развитие
К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После шести лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни, складывать и вычитать в пределах десяти.
Особенности поведения
Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер. К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.
Творческое развитие
Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В шесть лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки - ключ к внутреннему миру малыша.
У шестилетнего ребенка навыки в самообслуживании, приобретенные ранее, совершенствуются. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно и опрятно одеваться, есть, пользоваться вилкой.
Таким образом, за дошкольниками должны быть закреплены обязанности по самообслуживанию и родителям необходимо напоминать детям, проверять качество выполнения работы, ее результаты.
Приучая детей к самообслуживанию, взрослые должны быть требовательными. Недопустимо, если воспитатели приучают детей к самостоятельности, а родители не поддерживает ее. Подобные разногласия затрудняют процесс воспитания и подрывают авторитет воспитателей в глазах детей.
Чтобы поднять интерес детей к самообслуживанию, целесообразно использовать поощрения. Приучая ребенка к труду, необходимо постоянно его проверять, поощрять его успехи, сообщать о них другим членам семьи, всячески показывать, что труд по самообслуживанию полезен не только для него, но и для всех.
Развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования. В течении года дети способны создать до 2000 рисунков. Рисунки самые разнообразные по содержанию, это и жизненные впечатления, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам, мультфильмам.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает деятельность. Дети используют и называют различные детали. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз, из природного материала.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонетический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в повседневной жизни.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавать не только главное, но и детали.
Вот основные особенности детей 6-7 лет.
А сейчас я предлагаю Вам поучаствовать в тесте «Я и мой ребенок». Для этого вам нужно будет ответить на 9 вопросов…
Тест для родителей «Я и мой ребёнок»
Могу и всегда так поступаю - А
Могу, не всегда так поступаю - Б
Не могу - В
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все
свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?
5. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
6. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?
7. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как
8. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?
9. Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
ИТОГО:
Ответ «А» оценивается в 3 очка.
Ответ «Б» оценивается в 2 очка.
Ответ «В» оценивается в 1 очко.
Результаты теста
От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склон-ны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.
Менее 16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
ПАМЯТКА
Дети 6-7 лет должны уметь:
- Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира
- Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.)
- Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости
- Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету
- Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету
- Мысленно находить часть целого
- Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей
Речь.
- Правильно произносить все звуки родного языка
- Уметь различать и называть слова с определенным звуком
- Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)
- Делить слова на слоги
- Составлять слова из слогов
- Иметь представление о предложении
- Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже
- Подбирать синонимы, антонимы
- Использовать разные способы образования слов
- Пересказывать знакомые сказки и рассказы
- Составлять рассказы и сказки по картинке
Крупная моторика
- Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать
- Точно ловить и кидать мяч
- Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.
Мелкая моторика
- Проводить прямые, а не дрожащие линии
- «Видеть строку» и писать в ней
- Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок
«Безопасность на дорогах – забота родителей!»
Поговорим немного о безопасности детей на дорогах. Осень приносит холода и дождь. Осенний период опасен для пешеходов, так как тормозной путь автомобиля на скользкой дороге значительно увеличивается. Как правило, водитель не может вовремя среагировать. Именно поэтому пешеходам категорически запрещается переходить дорогу перед близко идущим транспортом. Помните, что движение пешеходов должно осуществляться навстречу движущемуся транспорту, т. е. по левой стороне, так как наиболее безопасно. Из – за тумана и недостаточного обзора в темное время суток проезжая часть становится плохо видимой и дает возможность внезапному появлению автотранспорта.
Родители должны помочь своему ребенку стать на дороге заметнее. Поэтому необходимо приобрести детям световозращающие элементы для одежды ребенка. Это могут быть полоски из световозращающей ткани, аппликации или термонаклейки. Водитель сможет лучше заметить пешехода на дороге и заблаговременно изменить траекторию движения или снизить скорость.
Помните! Ребенок учиться «законам дороги» у Вас - родителей и у других взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей.
Профилактика коронавирсной инфекции в детском саду.
Осень – сезон простудных заболеваний. В связи сложившейся эпидемиологической ситуацией в детском саду установлены правила по профилактике коронавирусной инфекции. Поэтому, уважаемые родители, убедительно просим Вас, с пониманием относиться к проведению ежедневной процедуры «утреннего фильтра» и соблюдать масочный режим. Приводить и забирать ребенка из детского сада обязательного в медицинской маске!!!
Систематически напоминайте своим детям, что надо мыть руки после прогулки, после каждого посещения туалета, после игры, перед едой и т. д.
Особое внимание обращаем на то, что в детский сад принимаются только здоровые дети. С насморком, кашлем дети направляются к врачу. Просим Вас сообщать воспитателям о болезни ребенка или о другой причине не посещения детского сада до 8ч. 30 мин.
Если ребенок не посещал детский сад более трёх дней, он принимается в группу только со справкой от врача.
Желаем Вам и вашим детям здоровья!
Разное.
• Приём детей в сад осуществляется до 9.00. Опоздания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов.
Снять ребёнка с питания можно до 8.30. Если по какой-то причине опаздываете - предупредите воспитателя. Пропускать без справки можно 3 дня (рабочих).
• Квитанции за детский сад оплачивайте вовремя - до 20 числа каждого месяца.
• Просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада. Участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.
А результаты нашего с вами труда, родительского – с вашей стороны, и детсадовского – с нашей зависят от нашей с вами совместной деятельности. А для этого нам с вами не обойтись без инициативной группы – родительского комитета. Остальные родители, хочется надеяться, при необходимости окажут им посильную помощь.
В настоящие время оформлена выставка поделок «Осенние фантазии». Очень хочется выразить слова благодарности родителям, которые приняли активное участие с детьми в этой выставке.
Это семьи Климаченковых, Меркуловых,Мухиных, Моховых, Скворцовых.
Спасибо, Вам уважаемые родители, за то, что участвуете в конкурсах и выставках!
Когда Вы вкладываете свой потенциал и творчество, когда Вы создаете, что – то интересное и красивое своими руками, дети учатся у Вас, проявляют интерес и участие в создании поделок, конечно же очень гордятся, когда оказываются победителями!
Мы уверены, что этот, последний учебный год пройдет активно и интересно!
Особую БЛАГОДАРНОСТЬ за ПОСТОЯННУЮ ПОМОЩЬ хочется выразить Мухину Олегу Ивановичу. Он – наша палочка-выручалочка во всём: подремонтировать что-то на участке, починить игрушки, изготовить пособия и другое. СПАСИБО ОГРОМНОЕ!!!!!
2020-2021 учебный год
Итоговое родительское собрание в старшей группе
Задачи: рассказать родителям чему научились дети за год; предложить рекомендации по безопасности в летний период.
Дата проведения: 26.05.201 г.
Повестка:
1.Итоги учебного года.
2. Памятка для родителей «Что должны знать и уметь дети старшей группы».
3. Перспективы на следующий год.
4. Памятка – инструктаж для родителей по безопасности детей в летний период
Здравствуйте, уважаемые родители. Мы рады приветствовать Вас на итоговом собрании нашей группы.
Наконец-то приближается долгожданное лето – время, когда всем можно отдохнуть от ежедневных забот. К тому же лето – время открытий, больших и маленьких.
Все мы с вами разные, но у нас есть общее – это наши дети, наш детский сад, наша группа, наше постоянное общение. Наши дети выросли и стали на год взрослее, они переходят в подготовительную группу детского сада.
За этот учебный год, играя, мы научились:
Умеют ориентироваться в пространстве, знают геометрические фигуры, умеют считать и сравнивать количество предметов в пределах 10.
Научились решать задачи и примеры на сложение и вычитание, сравнивать числа, используя знаки «больше, меньше, равно». Выполняли работу в тетрадях, учились рисовать по клеткам.
Научились называть текущий день, определяя время года, месяц, день недели, число (стараемся!), определяем части суток и времена года.
Дети умеют давать оценку поступкам сверстников и сказочных героев, понимают эмоциональные состояния человека. Имеют представления о профессиях, о принципах из разделения на мужские и женские.
Умеют самостоятельно готовить к образовательной деятельности свои рабочие места, наводить порядок по ее окончанию. Принимают различные роли в играх со сверстниками, проявляют инициативу, самостоятельность. Могут объяснить другому правила игры.
Почти все ребята знают свои имена, отчества и фамилии, имена и отчества родителей, знают свой домашний адрес.
Знают о важности здоровья человека, его составляющие, стараются их выполнять. Умеют и любят рассказывать и делиться своим жизненным опытом, имеют свои предпочтения в каждом виде деятельности – будь то рисование, игра, музыка или физическая активность. Любят рассказывать знакомые сказки, заучивать небольшие стихотворения.
Ребята нашей группы – очень творческие. Любят строить из разных конструкторов, особенно любят конструировать из Лего. Любят делать поделки, открытки, рисовать.
Умеют правильно держать ручку, карандаш, ножницы и пользоваться ими. Имеются, конечно, небольшие затруднения в вырезании некоторых фигур, но думаю что мы с ними справимся в течение нового учебного года. Изображают в рисунках увиденное, придумывают новое, необычное.
Любят танцевать, очень ярко передают в движениях характер мелодии. Все очень любят заниматься музыкой.
Ребята в этом году стали более опрятные, аккуратные, следят за своим внешним видом (некоторые только после напоминания), соблюдают правила личной гигиены, самостоятельно одеваются, раздеваются, убирают одежду, умеют расправлять и заправлять свои кровати. Научились дежурить по столовой и при подготовке к занятиям.
Стремиться к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны друзей. Ребята научились договариваться друг с другом. Сформировался дружный коллектив.
Любят заниматься спортом, делать зарядку, участвовать в подвижных играх, в небольших соревнованиях на занятиях по физической культуре.
Хотелось бы отметить, что с детьми проведена работа над нравственным поведением. Наши дети знают, как необходимо вести себя в группе, общаться со взрослыми и сверстниками, помогать друг другу, делиться игрушками, организовывать совместные игры без скандалов, распределять роли, соблюдать очередь и многое другое.
По обучению грамоте имеют представление о классификации звуков, слоге, слове, предложении; умеют различать гласные и согласные звуки, выделять звуки вначале, в середине, в конце слова; различают твёрдые и мягкие звуки; выполняют звуковой анализ слов.
Дети очень многое узнали, и что главное – у них развивается познавательная активность, детям все интересно, они с удовольствием познают новое, участвуют в коллективном разговоре, отвечают на вопросы и сами их задают.
Мы можем смело сказать, что наши ребята дружные, веселые, спортивные, творческие и любознательные.
Памятка для родителей
«Что должны знать и уметь дети старшей группы».
Ознакомление с окружающим
- уточнять представления детей о предметах, их существенных признаках.
- Уметь свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада
- Учить соблюдать правила дорожного движения (ходить по мостовой, переходить улицу в указанных местах, в соответствии со световым сигналом).
- Знать название страны, города, где живут, улицу.
- Знать фамилию, имя, и отчество родителей, домашний адрес
Экологическое воспитание
о растениях
- узнавать и называть 6-7 растений и их части
- уметь описывать растения, отмечая расположение листьев, форму, цвет, особенности поверхности
- выбирать и выполнять способы ухода за растениями (полив, опрыскивание, сухая чистка). определять способы приспособления растения к сезонным изменениям (появляются почки, цветут, появляются плоды, созревают, состояние покоя)
- знать и называть признаки живого (растет, движется, питается, размножается)
о животных
- уточнить представления о многообразии животного мира и характерных признаках классов (перья, пух, шерсть, мех и т. д.)
- знать основные жизненные функции: питание, дыхание, движение, размножение, рост, развитие и т. д.
- уметь устанавливать связи между средой обитания и строением тела
- конкретизировать представления о проявлении чувств: голод, боль, радость, привязанность
- продолжать знакомить с дикими животными
- называть 4-5 зимующих птиц, различать их по внешнему виду,
рассказывать чем питаются, почему остаются зимовать.
о неживой природе
- формировать элементарные представления о переходе вещества из твёрдого состояния в жидкое и из жидкого в твёрдое (вода превращается в лёд, лёд – в воду)
Развитие речи
- Правильно произносить все звуки не торопясь, выразительно
- Использовать в речи существительные, обозначающие профессии; подбирать к существительному несколько прилагательных; уметь составлять пары антонимов (противоположные по смыслу слова) и синонимов (разные по звучанию, но одинаковые по смыслу слова)
- Употреблять в речи простые и сложные предложения
- Пользоваться прямой и косвенной речью
- Поддерживать непринужденную беседу
- Составлять (по образцу, плану) небольшой рассказ о предмете, картине, по теме, предложенный взрослым, а также фантазировать на свободную тему
Художественная литература
- определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.
драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки, 2-3 считалки, загадки.
Математика
- считать в пределах 10 (количественный счет, отвечать на вопрос «сколько всего?»; порядковый счет, отвечать на вопрос «какой?»
- сравнивать 2 группы предметов
- чем отличается четырёхугольник от треугольника. Построить из двух треугольников четырёхугольник. Знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник, трапеция, пятиугольник) – количество углов, сторон, их равенство и неравенство
- определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз)
- знать последовательность дней недели, связывать с порядковым счетом
- ориентироваться на листе бумаги рисование
- размещать предметы различной величины (до 7-10)в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность, устанавливать, какое число больше (меньше)другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.
Рисование - Располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе
- создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы
Лепка
- Лепить предметы, состоящие из нескольких частей
- Использовать приёмы соединения частей прижимания и примазывания
- Владеть навыком рационального деление пластилина
- Использовать в работе стеку
- Умение передавать в лепке движения
- Владение навыков аккуратной работы с пластилином.
Аппликация
- Правильно держать ножницы и действовать ими
- Сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительно образа
- Использовать приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой
- Составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, розете, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать
Конструирование
- анализировать образец постройки: выделять основные части и различать их по величине и форме
- планировать этапы создания собственной постройки
- создавать постройки по рисунку
- работать коллективно
Конструирование из бумаги
- Владение навыком сгибания бумаги
- Проглаживание пальцем места сгиба
В следующем году наша группа будет готовиться к школе. Когда ребенок достигает возраста шести-семи лет, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, с удовольствием ходил в школу, был хорошим или даже лучшим учеником в классе?
Именно от психологической готовности зависит успешность ребенка в школе. Психологическая готовность к школе - это, собственно, и есть желание учиться. Оно заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. К ним относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба — как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
И за оставшийся год нам с вами нужно сформировать эту психологическую школьную зрелость. А психологическая готовность складывается из волевой готовности, социальной, интеллектуальной и физической готовности. Волевая готовность – это организованность, ответственность, самостоятельность, настойчивость, дисциплинированность.
Социальная готовность - умение жить и работать в коллективе, считаться с окружающими людьми, уметь слушать и выполнять требования
Интеллектуальная готовность к школе предполагает определенный уровень умственного развития, т. е. развития мыслительных процессов. Легкой обучаемости ребенка сильно поможет развитие основных психических функций: ощущения, внимания, памяти, мышления, воображения. Ребёнок должен уметь слушать, запоминать, решать несложные задачи. Чаще задавайте детям вопросы: КАК? ПОЧЕМУ? Учите их рассуждать, доказывать, объяснять, делать выводы из наблюдений. Формируйте у ребенка наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего.
Физическая готовность ребёнка к школе определяется, прежде всего, его физическим и психическим развитием. Любые отклонения от нормы в здоровье будут помехой учению. Надо уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в подвижные игры.
Развитие мышления тесно связано с развитием речи. Учите ребёнка связно говорить, чётко излагать мысли. Почаще просите пересказать прочитанное, увиденное. Это не только тренирует память, но и обогащает речь, что очень поможет дальнейшему успешному обучению. Чтобы ребенок умел последовательно излагать события, описывать предметы, ориентируясь на их основные признаки, почаще просите его рассказывать, что он видит за окном, на картинке, о чем был просмотренный мультфильм, где он был и что он видел, пусть расскажет бабушке, которая не ездила с ним. Ребенку будет легче учиться, если его речь содержательна, выразительна, грамматически правильна, ребенок не затрудняется в поисках слов, в выражении мыслей.
Цель у нас одна – здоровый, счастливый, талантливый ребенок, которого мы должны отправить по новым ступеням образования.
Подведение итогов родительского собрания.
Уважаемые родители! Настаёт лето – замечательное время года! Можно играть на воздухе, закаляться и оздоровляться. Летний отдых - это долгожданный отдых и для родителей, и для детей.
Хочется пожелать вам, чтобы вы собрали столько прекрасных воспоминаний о лете со своими детьми, что бы они запомнились не только на целый год, но и пронесли в своих воспоминаниях через много лет.
Чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать некоторые правила:
1. Если вы занимаетесь со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы.
2. Следует помнить, что выезжая за город, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.
3. Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, купайтесь, катайтесь на велосипеде, самокате, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.
4. Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.
Уважаемые родители, помните, что вы ближайший и самый верный друг ребенка на всю жизнь. С уважением относитесь к нему, внимательно слушайте его, не перебивайте.
«Организация безопасного летнего отдыха»
Летом большую часть времени дети проводят на свежем воздухе. Отдых должен быть полноценным и воспоминания о нем должны остаться только приятные. Чтобы так и было, родители не должны забывать о правилах безопасного поведения детей в местах отдыха. С этими правилами следует ознакомить и детей.
Памятка – инструктаж для родителей по безопасности детей в летний период
Уважаемые родители, понятно, что ежедневные хлопоты отвлекают вас, но не забывайте, что вашим детям нужна помощь и внимание, особенно в летний период.
Во - первых: ежедневно напоминайте своему ребёнку о правилах дорожного движения. Используйте для этого соответствующие ситуации на улице во дворе, по дороге в детский сад. Находясь с малышом на улице полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами.
Например, почему в данный момент нельзя перейти проезжую часть, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся транспортные средства.
Помните, что ваш ребёнок должен усвоить:
1. без взрослых на дорогу выходить нельзя, идешь со взрослым за руку, не вырывайся, не сходи с тротуара;
2. ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара;
3. переходить дорогу можно только по пешеходному переходу (на зеленый сигнал светофора), убедившись, что все автомобили остановились;
4. проезжая часть предназначена только для транспортных средств;
5. в общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки и какие-либо предметы.
Во – вторых: при выезде к водоему имейте в виду, что
- при проведении купания детей во время походов, прогулок и экскурсий в летнее время выбирается тихое, неглубокое место с пологим и чистым от коряг, водорослей и ила дном;
- детей к водоемам без присмотра со стороны взрослых допускать нельзя;
- за купающимся ребёнком должно вестись непрерывное наблюдение;
- во время купания запретить спрыгивание детей в воду и ныряние с перил ограждения или с берега;
- решительно пресекать шалости детей на воде.
В - третьих: постоянно напоминайте вашему ребёнку о правилах безопасности на улице и дома:
Ежедневно повторяйте ребёнку:
— Не уходи далеко от своего дома, двора.
— Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.
— Не гуляй до темноты.
— Обходи компании незнакомых подростков.
— Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов.
— Не открывай дверь людям, которых не знаешь.
— Не садись в чужую машину.
— На все предложения незнакомых отвечай: «Нет!» и немедленно уходи от них туда, где есть люди.
— Не стесняйся звать людей на помощь.
— В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай.
— Не забывайте о профилактике против клещей. После прогулок обязательно осматривайте детей.
Уважаемые родители, помните и о правилах безопасности вашего ребёнка дома:
— не оставляйте без присмотра включенные электроприборы;
— не оставляйте ребёнка одного в квартире;
— заблокируйте доступ к розеткам;
— избегайте контакта ребёнка с газовой плитой и спичками.
Помните!
Ребенок берёт пример с вас - родителей! Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению ребёнка на улице и дома.
Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев!
Старайтесь всегда быть рядом со своим малышом, ведь опасность всегда рядом!
На этом наше собрание окончено, очень приятно, что вы уделили время и участвуете вместе с нами в педагогическом процессе. Хотим вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество в течение года.
Спасибо что нашли время и изучили информацию!
Всем приятного отдыха!!!
Благодарим Вас за участие в родительском собрании!
Родительское собрание № 2
Дата проведения: 18 февраля 2021 г.
Тема: «Образовательная деятельность детей старшего дошкольного возраста».
Цель: знакомство родителей с особенностями образовательной деятельности в старшей группе.
Задачи:
1. Познакомить родителей с разделами познавательного воспитания (ФЭМП), обучением грамоте.
2. Познакомить родителей с играми, которые способствуют успешному усваиванию материала.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Продолжать развивать взаимодействие детского сада и семьи в вопросах обучения и воспитания детей.
Ход собрания:
Здравствуйте, уважаемые родители!
Мы рады приветствовать Вас на очередном родительском собрании. Приятно, что Вы выбрали время, и заглянули на нашу страничку. Значит, Вы интересуетесь вопросами воспитания и развития своего ребёнка и стремитесь приобрести знания в этом вопросе.
Сегодня на нашей встрече мы уделим внимание обучению грамоте и формированию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.
Советы родителям по обучению грамоте
детей старшего возраста.
Почему сначала звуки, а потом буквы?
Научить ребёнка чтению и письму легко и без принуждения – мечта многих родителей.
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем же их причины?
Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности.
Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. То есть, если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу.
Звуковой анализ включает прежде всего умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове.
Под звуковым анализом понимается: 1) определение порядка слогов и звуков в слове, 2) установление различительной роли звука, 3) выделение основных, качественных характеристик звука.
В основе обучения чтению – не буква, а ЗВУК. На подготовительном этапе обучения грамоте в старшей группе следует научить ребёнка слышать звук [м] в слогах, словах.
На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО – т.е. так, как звучит ЗВУК.
Возьмем, к примеру, звук [м]. Мы произносим его отрывисто: М! И букву М необходимо называть также: М! Ни в коем случае не ЭМ! Говоря ЭМ, мы произносим два звука – [э] и [м]. Данное обстоятельство только дезориентирует детей.
Анализ артикуляции звуков позволяет установить, что одни звуки произносятся с голосом свободно (гласные).
Произношение других звуков связано с тем, что губы, язык, зубы образуют преграду, препятствие на пути выдыхаемого воздуха (согласные).
Первый шаг в подготовке ребёнка к обучению грамоте - научить громко, чётко и протяжно произносить гласные звуки русского языка, их шесть – А, О,У, И, Э, Ы; дети знают, что гласные поются, тянутся, воздух свободно идёт через рот, нет препятствий, обозначаем гласные фишкой красного цвета.
Второй шаг - деление слов на слоги, что для ребёнка естественно, т. к. слог –основная единица речи.
Попросите ребёнка хлопать в ладоши по мере прослушивания каждого слога: «мышонок», и тут же спросите: «Сколько раз ты хлопнул?». Ответ: «Три». Цель упражнения научить детей протягивать гласные звуки и делить слово на слоги.
Третий шаг - научить ребёнка выделять отдельные согласные звуки. Согласные, которые не поддаются протяжному произнесению, труднее выделить голосом (например: кит, дом). Старайтесь подчеркнуто произнести эти звуки, не отрывая от всего слова.
С помощью дидактического материала (фишки, сигналы, схемы) дети могут строить условно-символические модели различной сложности, что делает звуковой анализ материализованным и вполне доступным детям данного возраста.
Итак, что можно делать со звуками? (говорить, слышать)
А, что можно делать с буквами? (увидеть, написать)
Ребёнок должен чётко представлять и различать, что такое звуки, а что такое буквы, соотносить звук с буквой.
Составляем схему слова: необходимо протяжно произнести каждый звук, выделив его. Согласные, напомним, бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие (это чуть позже будем изучать). Твёрдые мы обозначаем фишками синего цвета, мягкие – зелёного; чтобы определить звонкий согласный или глухой, предложите ребёнку приложить ладонь к горлышку (если горлышко дрожит – звонкий, нет – глухой). Чтобы определить твердость и мягкость, предлагаем детям обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного, губы слегка улыбаются. Мягкий звук обозначаем квадратом зеленого цвета.
Памятка звуко-слогового анализа.
1. Произнеси слово вслух.
2. Раздели слово на слоги. Составь слоговую схему. Прочитай её.
3. Произнеси первый слог. Определи количество звуков в слоге. Назови каждый звук в слоге.
Охарактеризуй каждый звук и обозначь его фишкой. Прочитай слог по схеме.
4. Аналогично проанализируй другие слоги.
5. Прочитай слово по схеме.
Необходимо продолжать интонационное выделение заданных звуков в словах, подбирать слова на определенные звуки, вычленять первый звук в слове. Умение выделять звуки в словах помогает детям анализировать звуковой состав слов.
Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким
речевым характеристикам, как:
- развитый речевой слух
- четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание)
- знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой
- выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма и пр.
В пять-шесть лет следует не только закрепить имеющиеся достижения в речевом развитии, но и расширить круг умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения письменной формы речи.
В течение года дети вслушиваются в звучание слов. Они учатся узнавать, различать и выделять отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец).
Игры на развитие правильной артикуляции звуков и на развитие фонематического слуха
«Угадай-ка» (Имитация голосов птиц и животных). Эту игру можно использовать на прогулке. Попросите ребенка прожужжать как жук, прокуковать как кукушка, промычать как корова и т.д. Добивайтесь от ребенка четкой артикуляции звуков.
Можно использовать звуки окружающего мира (как завывает ветер, как он шумит в листве деревьев, как капает дождик, как шумит чайник, тикают часы и т.д.)
«Длинное - короткое» (Упражнение в умении определять на слух длинные и короткие слова). Можно искать на кухне слова, в которых много звуков (мясорубка, электричество, кастрюля и др.) и слова в которых мало звуков (нож, соль, суп и т.д.).
«Сломанный телевизор» Для игры необходима любая рамочка, которая держится у губ. Показывайте детям по очереди гласные звуки и их сочетания: а, у, и, ау, аи, иу. Дети определяют звуки и их последовательность.
«Поймай песенку». Ребенок ловит заданный звук хлопками в ладоши. Песня исполняется протяжно. Звуки: а, у, и, э, и, у, э, а, э, и т. Д
«Где прячется звук». Предлагайте ребенку слова, выделяя, например, звук «о». Ребенок определяет позицию в слове (начало, середина, конец).
«Измени слово». Ребенку предлагаются картинки с односложными словами. Необходимо изменить их так, чтобы в слове слышались два гласных звука. Образец: дом – домик.
«Мягкий – твердый». Предлагайте ребенку картинки со словами с мягким согласным звуком и с твердым. Картинки с мягким согласным он выкладывает на мягкую подушку, а с твердым – на стол или камень.
«Придумать слова на заданный звук». Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т.п. Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т.п.)
«Поймай нужный звук хлопком». Инструкция: Если услышишь звук [k] в слове - хлопни в ладоши. Слова: [K]ран, мор[K]овь, шалаш, ботино[K]. . . То же с любыми другими звуками: Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос… Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…
«Отхлопай слоги» Например: со звуком «Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.
«Произнести по порядку все звуки в слове». Начинаем с коротких слов, например: ДОМ – д,о,м.
«Цепочки слов». Называть слова по очереди так, чтобы первый звук в слове был таким, как последний звук названного ранее слова (сон-нос-суп-планета-аист…)
«Мечталка-сочинялка». Эту игру очень любят дети. Она развивает не только фонематический слух, но и творческое воображение.
Играть можно на лавочке, и на автобусной остановке, и на прогулке в парке. В игре шесть вопросов. Отвечая на вопросы, нужно обязательно употреблять слова на определенный звук (после знакомства детей с этим звуком): 1. Кем (или каким) вы хотите быть? 2. Какое имя вы себе выбрали? 3. Каких животных вы завели бы себе дома? 4. Что бы вы ели? 5. Куда бы вы ездили отдыхать летом? 6. Чтобы вы делали? (чтобы с вами происходило в жизни)?
Например: со словами со звуком «С».
1. Я хочу быть снежной королевой.
2. По имени Снежана.
3. У меня дома жил бы слон.
4. Я ела бы соски и сочни.
5. Летом я ездила бы на Северный полюс.
6. И всю жизнь бы смеялась
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Лабиринты. Предложите детям сначала несложные лабиринты, для разгадывания которых требуется разрешить практическую задачу: помочь белке найти свое дупло, девочке – выйти из леса и др. Они представлены переплетением 3-4 линий, которое постепенно усложняется.
Игра с мячом « Отвечай быстро»
- Сколько пальцев у человека?
- Сколько углов у прямоугольника?
- Сколько углов у треугольника?
- Сколько углов у круга?
- Сколько огней у светофора?
- Сколько ушей у зайца?
- Сколько у тигра лап?
- Сколько лапок у птицы?
«Найди предмет по форме»
Родители выбирают геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, треугольник, овал). Задача ребёнка - найти в окружающем пространстве предметы такой же формы, которую вы выбрали
Игра со счетными палочками. Задачи: развивать логическое мышление, закреплять знание геометрических фигур.
Мы будем превращать обычные палочки в разные фигуры.
- Возьмите 4 палочки и выложите из них квадрат.
Теперь возьмите ещё одну палочку и положите её в середину квадрата так, чтобы у вас получилось два треугольника.
- Возьмите 6 палочек и выложите из них прямоугольник. Снова возьмите ещё одну палочку и положите её так, чтобы у вас получилось два квадрата. И др.
Игра «Нарисуй». Цель: учить детей ориентировке в пространстве.
Материалы: лист бумаги, фломастеры.
В середине листа нарисуйте дерево;
В правом верхнем углу - солнце;
В левом нижнем углу – ежика;
В левом верхнем углу – облако;
В правом нижнем углу – бабочку.
Игра «Кто знает, пусть дальше считает» Например, взрослый называет число 5 и говорит: «Считай дальше» (и так с любым числом до 10).
«Назови числа…» до 6 (5, 3, 4 и т.д.). Назови числа после 3 (4, 7, 6 и т.д.)
Назови число на 1 больше (или на 1 меньше названного).
Счёт цепочкой (поочерёдно).
Начинает взрослый — «один», ребёнок продолжает — «два», взрослый «три», ребёнок — «четыре» и т.д. до 10.
Затем счёт первым начинает ребёнок.
Отложи столько же предметов (счёт на слух)
Взрослый ритмично хлопает в ладоши, ребёнок закрывает глаза и считает хлопки на слух, затем откладывает столько же предметов. Вопрос: «Сколько предметов ты отложил? и почему?» Усложнение. «Отсчитай предметов на 1 больше (или на 1 меньше), чем услышишь хлопков». Вопрос: «Сколько ты отложил предметов и почему?»
Отсчитай столько же
Перед ребёнком большое количество предметов (палочки, круги, пуговицы и т.д. Задание: отсчитай 4 пуговицы (или любое другое количество до 10), или отсчитай столько палочек, сколько показывает цифра (при этом взрослый показывает ребёнку любую другую цифру в пределах 10).
Какой цифры не стало. Перед ребёнком цифровой ряд. Ребёнок закрывает глаза или отворачивается, взрослый убирает одну или две цифры. Ряд сдвигается. Открыв глаза, ребёнок определяет, какой цифры нет.
Наведи порядок. Все цифры расположены беспорядочно. Дать задание ребенку разложить цифры по порядку.
Соедини стрелкой цифру с нужным количеством предметов.
Обведи в кружок цифру, которая соответствует количеству предметов.
Назови цифру. Перед ребёнком цифровой ряд. Взрослый предлагает ребёнку показать любую из названных цифр, или, указывая на любую цифру, спросить, как она называется.
Кто где?
Вокруг ребёнка с четырёх сторон (слева, справа, впереди, сзади) расставить любые игрушки. Вопросы: Кто стоит справа (слева) от тебя? Кто стоит впереди (сзади) от тебя? Где стоит заяц? (слева от меня) Где находится машина? (сзади от меня) и др.
Фигуры. Игра учит различать и называть фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб, овал. Дорисуй фигуры, чтобы получились предметы.
Кто больше назовет. Ребенок и взрослый соревнуются в названии предметов (в окружающей обстановке), похожих на геометрические фигуры. Например:(дверь, картина, стена, палас, рамка оконная, крышка стола и т.д.)
(тарелка, обруч, часы, мяч, шарик, баночка, баранка и т.д.)
(конструктор, юбочка, сумочка, крышка у стола и т.д.)
(огурец, батон, салфетка, хлебница, селедочница и т.д.)
Какой фигуры не стало. Дети рассматривают фигуры, называют, запоминают. Затем закрывают глаза. Взрослый убирает какую-нибудь фигуру, после чего, открыв глаза, дети определяют, чего не стало.
Ориентировка во времени. Дети должны знать: название текущего времени года. Сколько всего времён года? Назови их по порядку. Какое время года идёт после весны? и т.д.
Дни недели
- Какой день недели 1-й (3-й, 5-й) по счету?
– Сегодня пятница. Какой день будет завтра?
– Четверг, – какой день по счету?
– Какой день недели будет после вторника?
-Какой день между четвергом и вторником?
- Сколько всего дней в неделе?
Игровые задания детям
— Топни правой ногой 3 раза.
-Дотронься левой рукой до левого уха.
-Подними вверх правую (левую) руку.
-Поставь на носок правую (левую) ногу.
-Поставь на пояс правую (левую) руку.
-Дотронься левой рукой до правого колена.
-Повернись направо (налево).
-Сделай три шага вперёд, повернись влево сделай 5 шагов и т.д.
В качестве награды – мультик, для детей это прекрасная мотивация.
Уважаемые родители, с помощью этих и других подобных игр мы сможем развить у детей интерес к математике и развить многие ценные качества личности, которые пригодятся при обучении в школе.
Для выяснения временных и пространственных представлений, а также начальных знаний математики ребенку можно задать следующие вопросы и попросить выполнить такие задания:
- Сейчас утро или вечер?
- Что бывает раньше – утро или день?
- Покажи правую руку.
- Что находится слева от тебя?
- Какой из этих предметов лежит посередине? Какой – наверху? Что лежит внизу?
- Пересчитай пальцы на руках. На какой руке больше?
- Положи на стол столько палочек, сколько кружков на рисунке.
- Назови цифры на карточках.
- Продолжи счет 1,2,3…
- Посчитай от 2 до 8, от 9 до 4.
- Что больше 7 или 4, 2 или 5.
- Реши задачи:
1) На ветке сидело 5 птичек. 3 птички улетели. Сколько птичек осталось сидеть на ветке?
2) В парке посадили 3 березки и столько же елок. Сколько деревьев посадили?
3) На столе стояло 8 чашек. Убрали 3 чашки. Сколько чашек осталось?
4) В гараже стояло 6 машин. Приехало еще 2 машины. Сколько стало машин в гараже?
- Назови фигуры (перед ребенком выкладывают круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, овал, трапецию).
-Раздели круг (квадрат) на 2 части, на 4….
Если Вы, родители, просматриваете тетради своих детей, то видите, насколько справляется Ваш ребёнок с темой занятия. (Убедительная просьба, делать это регулярно!). По мере необходимости – закрепляйте дома пройденный материал!!!
Рекомендации для родителей по формированию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Необходимо формировать у ребенка представления о днях недели.
Расскажите, что в неделе всего семь дней, у каждого дня своё название.
Каждый день недели имеет своё название, при назывании дня обращайте внимание ребёнка на цифру.
Понедельник – первый день, он начинает неделю.
Вторник – второй день.
Среда – этот день недели посреди недели, серединка.
Четверг – четвертый день.
Пятница – пятый день.
Суббота – кончилась работа, в этот день отдыхаем, не ходим на работу, в д/сад.
Воскресенье – самый последний день недели, седьмой.
Задайте вопросы: Как называется первый день недели? Как второй? И т.д.
Называйте день недели. А ребёнка попросите назвать тот день, который был сначала (вчера) и будет потом (завтра) – таким образом, будет закрепляться следующие временные понятия – вчера, сегодня, завтра.
«Вчера, сегодня, завтра»
Расскажите ребенку, что каждый день, кроме своего названия, имеет ещё другое имя (вчера, сегодня, завтра).
День, который наступил – называется сегодня.
День, который уже закончился – вчера.
А день, который ещё только будет – завтра.
Каждый день, происходит что-нибудь интересное.
Например, вспоминаем с ребёнком:
- Что мы делали сегодня: ходили в магазин (чем занимались сегодня в саду….).
- Давай вспомним, а что мы делали вчера?
- А теперь давай подумаем, что мы будем делать завтра?
Необходимо обращать внимание ребёнка на то, что уже было, произносится в прошедшем времени – ходили, покупали. То, что происходит в данный момент, говорится по-другому – идём, покупаем. То, что ещё только должно произойти – пойдём, будем покупать.
Когда ребёнок уже будет познакомлен с частями суток и днями недели, ежедневно проговаривайте вместе название частей суток и дней недели, месяц и время года, вспоминайте предыдущие. Необходимо обращать внимание на события в повседневной жизни. Например, у кого из членов семьи в этом месяце день рождения? В какой день недели они пойдут в кино? и т.д.
Мы надеемся, что сегодняшняя встреча прошла с пользой.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Рассказывает ли ребёнок вам о занятиях, проводимых в группе?______________________________________________________________________
2. Какие (какое) занятие вашему ребёнку нравится больше?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие вызывают затруднения (если не нравятся - почему)?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как Вы считаете, какова основная цель развития элементарных математических представлений детей в детском саду:
- научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;
- научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
- подготовить детей к обучению в школе;
- развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.
другое________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике?_______________________________________________________________
6. Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес?
_____________________________________________________________________________
7. Занимаетесь ли Вы математикой дома с ребёнком? (в каком виде?) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Какие игры, пособия по развитию математических способностей, обучению грамоте есть у Вас дома?______________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Какую бы Вы хотели получить консультацию, информацию по данной теме?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
С 14по 26 декабря наша группа закрыта на карантин. В связи с этим на этот период мы переходим на дистанционное обучение.
Предлагаем Вашему вниманию задания для детей:
16 декабря:
Занятие "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"
Программное содержание. Звуковой анализ слова сыр, учить сравнивать по звуковому составу слова сыр и дым.
Материал к занятию: картинки с изображением сыра и дыма (по возможности). Белые фишки у ребёнка – 3 шт (вырезанные из бумаги или картона кружки). Указка – счётная палочка. Схема – прямоугольник, разделённый на 3 клеточки (чтобы в каждую клетку вмещалась фишка).
Ход занятия
1. Звуковой анализ слова сыр.
Для определения звуков ребёнок должен, ведя указкой по схеме, прочесть слово с интонационным подчеркиванием того звука, который он должен определить, произнести этот звук изолированно и зафиксировать его фишкой на схеме.
2. Игра со словом сыр:
а) назвать звуки по порядку.
б) ребёнокставит фишки на схему по звукам вразбивку.
3. Найти одинаковые звуки в словах сыр и дым:
а) Повторение звукового состава слова дым. Ребёнок произносит слово, последовательно интонационно подчеркивая каждый звук, называет эти звуки.
б) Отметить на карточках одинаковые звуки.
4. Игра «Построим дом».
- Сейчас я нарисую на дом. Но не весь, а только стену. Ты будешь называть мне части дома, которые нужно нарисовать, чтобы получился дом. Но назвать можно только такие слова, в которых есть звук р, а те, в которых этого звука нет, называть не надо, я рисовать этого не буду.
Ребёнок называет слова: крыша, труба, двери, рамы, крыльцо, забор и т. д.
Взрослый предлагает сделать вокруг дома двор и посадить деревья. Когда ребёнок исчерпает свой запас слов, можно предложить поставить в дом мебель, соблюдая то же условие со звуком р. Все называемые ребёнком предметы взрослый схематично рисует на листе бумаги.
Эта игра очень увлекает.
Занятие: РИСОВАНИЕ
Тема: «Моя любимая игрушка».
Задачи: учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки; закреплять умение передавать форму, части игрушки; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; упражнять в рисовании и закрашивании; продолжить обучать детей классификации предметов; поощрять инициативу и самостоятельность детей.
Оборудование: бумага альбомная для рисования, простой карандаш и цветные карандаши; различные игрушки (мяч, кукла, мягкие игрушки и тд.).
Ход НОД.
Детям предлагается отгадать загадки
Что это значит? Дочка, а не плачет,
Спать уложишь – будет спать
День, и два, и даже – пять! (Кукла)
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего – одна игрушка. (Матрешка)
Зверь забавный сшит из плюша,
Есть и лапы, есть и уши,
Мёду зверю дай немного
И устрой ему берлогу (плюшевый медведь).
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заводите –
Колесики начнут крутиться,
Поставьте, и она помчится (машина).
- Как одним словом можно назвать все предметы которые отгадали? (Игрушки)
- Дома у нас много игрушек, а в детском саду? Расскажи, какие игрушки есть в саду?
- В какую ты больше всего любишь играть? (рассказ ребёнка)
Затем родители рассказывают ребёнку о своей любимой игрушке. Например: А когда я была маленькая, у меня тоже была любимая игрушка – кукла Мальвина. Она была большая, пластмассовая, волосы у нее голубого цвета, платье красного цвета. Я очень любила катать ее в коляске, укладывать спать, одевать ее в разную одежду.
- А теперь ты мне расскажи про свои любимые игрушки, как ты с ними играешь.
Ребёнок рассказывает о своих игрушках.
Д/и «Какой игрушки не стало».
Ребёнку предлагается запомнить 5-6 игрушек. Затем он закрывает глаза, а взрослый убирает одну игрушку. Открыв глаза, ребёнок говорит – какой игрушки не стало.
- Давай представим, что ты – художник: нарисуй свою любимую игрушку.
- Что ты нарисовал?
- Как надо относиться к игрушкам и почему?
Взрослый читает стихотворение З. Петровой «Наши игрушки».
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки!
С ними весело играть,
Но не надо забывать:
Игрушки – не люди,
Но всё понимают
И очень не любят,
Когда их ломают!
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем,
Поиграем и потом
Всё на место уберём!
Занятие ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Тема: «Свойства воды» (экспериментирование)
Задачи - дать представления о значении воды в нашей жизни: с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями и состоянием воды в окружающей среде; познакомить детей со свойством воды растворять различные вещества: сахар, соль, лимонную кислоту, гуашь; воспитывать бережное отношение к воде как к природному ресурсу.
Материалы:
Стаканы, трубочки, вода, гуашь синего цвета (или краски), кисточка, ложки, соль, сахар, лимонная кислота, таз с водой, яйцо, салфетки бумажные, поднос.
Ход занятия
- Сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а ты попробуй отгадать, о каком веществе пойдёт речь.
В морях и реках обитает
Но часто по морю летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (вода)
- Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.
- Много песен и стихов придумано о воде, вот послушай одно стихотворение
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
- Как интересно о воде сказал автор, правда?
- Как ты думаешь, для чего всему живому на земле нужна вода? (ответы ребёнка)
Чтобы лился дождик с неба.
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без воды.
- Воды тратится очень много. Как ты думаешь, как пополняются запасы воды?
Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю.
Давай поиграем в игру «Вода – друг, вода - враг». Скажи, пожалуйста, в каких случаях мы можем назвать воду нашим другом, а в каких – нашим врагом? (Вода – наш друг, потому что мы ее пьем, умываемся, купаемся, готовим, пищу и т.д. Вода – наш враг потому что, вода может затопить нашу планету, бывают наводнения и т.д).
Взрослый предлагает ребёнку побыть учёным и провести несколько опытов.
- Мы будем проводить опыты по исследованию воды и ее свойств.
Ребёнок садится за стол.
Опытно-исследовательская деятельность.
Опыт 1.
- Возьми стаканчики с чистой водой и понюхайте. Пахнет ли вода?
- А теперь поиграем и игру «Угадай по запаху»: я капну в стаканчик что-то, а ты мне скажешь, чем пахнет. (капает эфирное масло «Апельсин» или отжимает немного апельсина, ребёнок определяет, чем пахнет).
- Давай перемешаем. Теперь понюхай еще раз, что произошло? (вода стала пахнуть апельсином).
- Вывод: вода не имеет запаха, но принимает запах пахучего вещества, которое в него добавили.
Опыт 2.
- Перед тобой стаканчики с водой. Попробуй воду. Есть ли у воды вкус?
- А теперь добавим в воду соль. Попробуй. Какая на вкус стала вода? (соленая).
Вывод: у воды нет своего вкуса, но она приобретает вкус тех веществ, которые в ней растворили.
- Пряча в себе соль и сахар, вода не дает их увидеть, не дает их потрогать и взять назад, но при этом она хранит их в себе. На самом деле соль и сахар не исчезли в воде, они растворились. А значит, вода является растворителем.
Опыт 3.
- А теперь возьми и кинь в стаканчик с водой монетки. Скажи - их видно? – Значит вода какая? (прозрачная)
- А теперь добавь любую краску в стаканчик с водой. Что произошло с водой? (вода окрасилась)
Вывод: вода не имеет цвета, но принимает цвет красящихся веществ.
Физкультурная минутка.
К речке быстрой мы спустились (ходьба на месте)
Наклонились и мылись (действие по тексту)
Раз, два, три, четыре (хлопки)
Вот как славно освежились (встряхнуть кисти рук)
Вышли на берег крутой (действие по тексту)
И оправились домой
Продолжим изучение воды.
Опыт 4.
- Имеет ли вода определенную форму? (нет)
- А теперь давай перельем воду из стакана в эти формочки. Что произошло с водой? (вода приняла форму того сосуда, в который ее перелили).
Вывод: вода не имеет формы, но принимает форму того сосуда, в который ее перелили. Это хорошо можно увидеть, если заморозить воду в разных формочках, посмотрите (воспитатель показывает заранее приготовленные ледовые фигурки).
Опыт 5. Способность воды отражать предметы.
- Давай заглянем в таз с водой. Что ты там увидел? (Свое лицо, отражение).
- Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Если вода неспокойна, то отражение предметов нечеткое и размыто.
- А где еще можно найти капельки воды - отгадай.
Загадки:
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные - вырезные
А возьмешь - вода в руке.
(Снежинка.)
Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось
С неба на землю свалилось
(Снег.)
Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет
(Иней.)
Рыбам жить зимой тепло:
Крыша - толстое стекло
(Лед.)
Растет она вниз головою
Не летом растет, а зимою
Но солнце ее припечет-
Заплачет она и умрет
(Сосулька.)
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает, и бормочет и поет, убаюкивает
(Дождь.)
Белая вата плывет куда-то
Чем вата ниже, тем дождик ближе
(Облако, туча.)
Разноцветное коромысло
Над рекой повисло
(Радуга.)
- Что за волшебница-вода! Из этих загадок мы узнали, во что она превращается.
Вода в природе бывает солёная и пресная. Как ты думаете, что значит пресная?
Почему вода в морях и океанах солёная, ведь реки несут в неё пресную воду?
Когда идёт дождь, он растворяет частицы солей, которые находятся в почве. Ручейки дождевой воды попадают в реки. Течение реки переносит соли в моря. Вода под действием солнца нагревается и выпадает на землю в виде осадков, но вся соль остаётся в море.
- В морской воде плавать легче, потому что она может держать предметы на поверхности?
Опытно-исследовательская деятельность.
- На столах стоит банки с пресной водой (т.е с водой из-под крана), лежит яйцо. С ним надо обращаться аккуратно, чтобы не разбить. Возьми в руки яйцо и опусти в банку с водой. Что случилось с яйцом? (утонуло). Яйцо утонуло, потому что оно тяжелей воды.
- А теперь во второй банке сделаем морскую воду. Для этого нужно добавить в банку соль и хорошо перемешать. Опусти туда яйцо. Что с ним произошло? (не тонет). Это потому, что солёная вода тяжелей пресной, поэтому плавать в море легче, чем в реке.
- А сейчас я покажу небольшой фокус. Если подлить в банку с солёной водой немного пресной воды, то мы можем увидеть, что яйцо будет плавать посередине банки. Это происходит потому, что если разбавить солёную воду пресной, она уже не будет такой тяжёлой и яйцо немного опустится вниз (ребёнок самостоятельно разбавляет солёную воду)
- Подумай и скажи: как правильно надо пользоваться водой? (Закрывать кран с водой, не включать воду сильной струей, набирать столько воды, сколько необходимо, содержать реки, озера, пруды в частоте, не засорять природные водоемы.
Заключение.
А теперь как ученые подведем итоги, что мы сегодня узнали про воду.
- Она прозрачная, не имеет формы
- Не имеет цвет и запах и вкус
- Может отражать предметы
- Что ещё ты запомнил о воде? Что понравилось больше всего?
17 декабря
Лепка
Тема: «Котёнок»
Задачи – учить детей создавать образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мест соединения.
Материалы: пластилин, стека, маленький мяч (можно «попрыгунчик»)
Ход занятия
Взрослый предлагает ребёнку отгадать загадку:
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки.
Мордочка усатая
Шубка полосатая
Часто умывается
А с водой не знается.
У порога плачет,
Коготки прячет
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (котёнок)
- Давай вылепим котенка из пластилина. Сначала вспомним - что есть у котёнка? (Голова, туловище, лапы, хвостик, глазки, ушки, нос.)
- Давай вспомним с чего нужно начинать лепить (размять пластилин и поделить его стекой на части).
Лепить будем из целого куска пластилина. Сначала делим кусок пластилина пополам: один кусок — для туловища и лап, другой — для головы, хвоста. У котёнка туловище и лапки сделаем из одного кусочка. Для этого нужно раскатать прямым движением руки толстенький столбик, Нужно согнуть столбик в виде мостика, надрезать его стекой с двух сторон – это лапки.
- Какая форма у головы котенка? (Круглая).
- Как мы можем сделать круглую форму? (Скатать круговыми движениями)
- Голову к туловищу примазываем пальцами
- Что на голове у котенка? (Ушки, глазки, носик, усики, ротик).
- Какие ушки у котёнка? (Маленькие, треугольные)
- Как делаем ушки. (Прищипыванием)
- Какой хвост у котенка? (Хвост у него длинный)
- Раскатаем колбаску и соединим с туловищем.
Дополнительные детали: глаза, нос, усики, ротик сделаем необычным способом: глаза и нос можно сделать из гороха, усы — из тонких макарон (спагетти, вермишель), ротик можно нарисовать стекой.
- Чтобы ручки перед работой погрелись, сделаем пальчиковую гимнастику.
Хитрый, маленький Котенок (мячик (можно попрыгунчик) зажат между ладонями)
Только вылез из пеленок, (открываются ладошки)
Натворил немало дел: (закрываются ладошки)
У енота рыбку съел, (круговые движения между ладонями)
С хомяком затеял драку, (мяч в правой руке сжать)
Испугался лишь собаку. (в левой руке сжать)
Невоспитанный ребенок (круговые движения по столу одной рукой)
Этот маленький Котенок. (круговые движения по столу другой рукой)
Выполнение работы.
Молодец, справился с заданием. Какой котик получился очень красивый (весёлый, забавный…).
- Что мы сегодня делали?
- Что больше всего понравилось?
- Сложно ли было лепить котенка из пластилина?
- Какие детали было сложнее всего выполнить?
Можно прослушать аудиозапись пьесы А. Т. Гречанинова «Котик заболел».
- Как ты думаешь, какое настроение у котёнка? (Грустное, печальное).
- Как мы можем помочь котёнку? Как его развеселить? (Можем с ним поиграть, говорить ему ласковые слова).
Давай расскажем, что мы знаем про кошек, может наш котенок развеселится.
- Кто у котёнка мама? А ласково? Кто папа? А ласково? Почему кошка – это домашнее животное? (Живёт дома) Чем питается кошка? (Молоком, мясом, рыбой, травкой) Какую пользу приносит? (ловит мышей, охраняет сарай с зерном) Какие бывают кошки по окраске? (Рыжие, белые, серые, полосатые, черные)
МАТЕМАТИКА
Объснение детям:
Задания в тетради для детей:
18 декабря
Развитие речи
Тема: Рассказывание на тему из личного опыта – «Наш живой уголок».
Задачи: учить детей рассказывать о своих личных впечатлениях; учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, носков, тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать вопросы друг другу; учить детей выделять во фразах слова со звуками ч и щ, чётко и правильно произносить фразы, насыщенные ч и щ, произносить слова громко и тихо. (Зан.11 Ушакова «Занятия по развитию речи»)
Материалы: картинки или предметы: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички.
Ход занятия.
- Послушай меня внимательно. Сейчас я загадаю загадки, постарайся их отгадать:
В мягких тапочках ступает,
Схватит мышь — и убегает. (Кот, кошка, котик).
Есть копыта и рога,
Летом ходит на луга.
Чтобы были все здоровы,
Молоко дают… (Коровы).
- А теперь послушай стихотворение про щеночка.
У щенка Тимошки
На спине горошки,
А на лапках точки,
Коготки-крючочки.
Остренькие зубки,
Черненькие губки.
Кругленькие глазки
Смотрят без опаски.
Любит он играться
И слегка кусаться.
Вот такой щеночек –
Маменькин сыночек.
- Сегодня поговорим о животных, которые живут у нас дома. Но для начала я расскажу о своем котике, который жил в нашем доме, когда я была маленькой (например: Котик мой очень красивый. Его зовут Мурзик. У него белая, как снег, шерсть. Рот у него не большой, но очень острые зубки и еще у него есть клыки. Лапки мягкие, но у него есть когти, которые он выпускает, когда злится. Так как у него есть клыки, он хищник и питается рыбой, мясом… Я забочусь о нём, кормлю, играюсь с ним).
- Понравился тебе мой рассказ?
- Спроси у меня то, что еще хотел бы узнать о моём питомце.
- Подумай, про кого тебе хочется рассказать. Расскажи:
- какой он,
- как играет,
- как ты ухаживаешь за ним,
- за что ты любишь своего питомца.
Расскажи о нем самое интересное.
- Ты интересно рассказал о своём животном, мне понравился рассказ о котенке...
Давай поиграем в котят. Покажи, как спят котята. Теперь они проснулись, потянулись, выгнули спинки, умыли лапкой мордочки, полакали молоко. Стали играть с девочкой (хозяйкой), допрыгивать до ленточки. А потом котятки — они были маленькие — уснули.
Чтение шуточного стихотворения С. Маршака о свинках:
«Даю вам честное слово:
Вчера в половине шестого
Я видел двух свинок
Без шляп и ботинок.
Даю вам честное слово».
- Понравилось тебе стихотворение?
- Носят ли свинки ботинки?
- А может быть, свинки носят чулки (носки, тапочки, рукавички)?
Игра «Веселые шутки про зверей».
Взрослый предлагает сочинить веселые шутки про разных птиц и животных. Показывает картинки-подсказки или предметы (ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички).
«Даем вам честное слово:
Вчера в половине шестого
Мы увидели сорок
Без…(ботинок) и…(чулок),
И щенков без…(носков),
И синичек без…(тапочек) и…
(рукавичек).
Дети договаривают фразы с помощью картинок. Употребляют формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек).
Отгадывание загадки: «Все идут, все идут, только с места не сойдут».
- Сколько частей в этом слове?
Ребёнок отгадывает загадку, отвечает на вопрос, определяет, сколько слогов в слове «часы».
Взрослый повторяет слово «часы» и предлагает определить, какой звук слышится – ч или щ?
Чтение стихотворения, интонационно выделяя звуки ч и щ.
«Ученик учил уроки,
У него в чернилах щеки».
«Два щенка щека к щеке
Грызли щетку в уголке».
Ребёнок повторяет слово и определяет звук.
Ребёнок внимательно слушает и после первого чтения выделяет слова со звуком ч, а после второго – слова со звуком щ.
Словесная игра: «Повтори чистоговорку».
Взрослый предлагает послушать и запомнить шутки – чистоговорки:
«Ча-ча-ча – была Таня у врача».
«Ща-ща-ща – поймал Вова леща».
- Повторяя чистоговорки, нужно называть свое имя. (Ребёнок слушает, запоминает и повторяет чистоговорки).
Разучивание скороговорки: «В роще щебечут стрижи, чечетки, щеглы и чижи».
Ребёнок повторяет хором со взрослым, один, с разной силой голоса – громко, тихо, шепотом.
Подвижная игра с мячом «Посчитай – ка».
Ребёнку предлагается посчитать от одного до пяти коней, коров, щенков, котят.
(следить за правильным согласованием числительного с существительным).
- Что делали сегодня и что показалось трудным.
РИСОВАНИЕ
Тема: «Дети гуляют зимой на участке»
Задачи: учить детей изображать несложный сюжет; закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать формы, пропорции, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.
Оборудование: бумага альбомная для рисования, простой карандаш и цветные карандаши, иллюстрации человека (ребёнка).
Ход НОД.
Взрослый читает стихотворение И. Черницкой о зиме:
Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнёю припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На ёлке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка весёлая
Подольше не кончается!
- Расскажи, пожалуйста, а как вы гуляете зимой на площадке? Что вы делаете на прогулке в саду? (примерные ответы ребёнка "Мы играем в игры на улице, катаемся с горки, наблюдаем за природой, транспортом…, кормим птиц, убираем снег с дорожек, гуляем парами по территории").
- Хорошо. Перед тем, как приступить к работе, давай посмотрим на иллюстрации и вспомним, как рисовать человека, с чего надо начать.
- Итак, мы начинаем с головы - она круглая и не очень большая. Потом мы рисуем шею - она тоже не должна быть длинной, иначе это будет уже не человек! Затем рисуем туловище - оно немного вытянутое, продолговатое, это самая крупная часть нашего тела, туловище больше головы. А теперь рисуем руки и ноги.
- А теперь, когда фигура нашего человечка готова, нам надо нарисовать ему лицо - глаза, нос, губы, брови. Может, из-под шапки будут чуть-чуть видны волосы. Не забудь, что рисовать человека зимой, да еще и на улице, а значит что надо еще нарисовать ему? (Ответы ребёнка). Правильно. Надо одеть его в теплую шапку, варежки, штаны, курточку. Ну, а теперь давай приготовимся к работе.
«Прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять
(указательным и средними пальчиками "идем" по столу)
Бабу снежную слепили (катаем ручками "комок")
Птичек крошками кормили ("кормим птичек ")
С горки мы потом катались
(ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)
Суп поели ("едим суп")
Спать легли (ладошки под щечку).
- Мы говорили о зимней прогулке, я предлагаю дополнить свою работу снегом, другими людьми, гуляющими на улице: кто-то может лепить снеговика, кто-то - кататься с горки, кто - то - очищать дорожки от снега.
По окончании работы, ребёнок рассказывает мини-историю о том, что изображено на его работе, как зовут нарисованного человека, что он делает, куда пойдет потом.
Родительское собрание в старшей группе № 10
«Старший дошкольный возраст, – какой он?»
Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей; вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.
Задачи: познакомить родителей с особенностями развития детей 5-6 лет, с задачами обучения на новый учебный год; довести до родителей информацию по профилактике коронавирусной инфекции; продолжить знакомить родителей с правилам поведения детей на проезжей части
План проведения
- Возрастные особенности детей 5-6 лет.
- Особенности образовательного процесса в старшей группе.
- Профилактика коронавирусной инфекции в детском саду.
- «Правила дорожные всем нам знать положено» (Безопасное поведение детей на дороге)
- Выступление педагога-психолога "Развитие коммуникативных способностей, или учим детей общению".
- Разное.
- Приложения – памятки.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Начался новый учебный год. Наши дети стали на год взрослее и перешли в старшую группу. С чем я Вас и поздравляю. Желаю Вам мудрости, сил и терпения.
Предлагаю Вам познакомиться с возрастными особенностями детей 5-6 лет.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.doc
ПАМЯТКА_Что должен знать ребенок.doc
Особенности образовательного процесса в старшей группе.
Ваши дети стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.
На сегодняшний день мы работаем по основной образовательной программе МКДОУ Чухломский детский сад «Родничок», разработанной на основе программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, Васильевой Т.С., Комаровой М.А.
У нас немного изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день. НООД (занятия) у нас теперь идут по 25 минут. Со всей информацией Вы можете познакомиться на стенде в нашей раздевалке.
Занятия по математике – Познавательное развитие. ФЭМП - проводится 2 раза в неделю. Работаем в тетрадях по программе Колесниковой Е.В.
Обучение грамоте по программе Журовой Л.Е. проводится один раз в неделю.
Развитие речи
Рисование - 2 раза в неделю.
Музыка - 2 раза в неделю
Физическая культура 3 раза: 2 - в спортивном зале, одно занятие - на воздухе. Лепка и аппликация чередуются – 1 раз в неделю.
Большая просьба к Вам, уважаемые родители!
Обращайте внимание на тему недели, рекомендации, просматривайте работы детей, закрепляйте дома пройденный материал, ежедневно беседуйте с ребёнком – что он узнал нового в детском саду, чему научился. Только совместными усилиями мы сможем достичь успеха.
Большое внимание прошу уделить Вас чтению художественной литературы. Это развивает слух, обогащает словарный запас, развивает речь, умение согласовывать прилагательные с существительными, умение правильно составить предложение. После прочтения произведения обязательно обсудите с ребенком прочитанное, чтоб ребенок учился слушать и слышать.
На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим, по рисованию, лепке, аппликации, математике мы следим за правильным звукопроизношением в течение всего дня.
Хочу обратить ваше внимание на то, что речь и интеллект тесно взаимосвязаны: Если мы будем совершенствовать речь - значит, повышается уровень развития мышления. Дефекты речи оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка, на его подготовку к овладению грамотой.
Неправильное произношение приносит детям немало огорчений и трудностей: они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с окружающими, мучительно переносят насмешки. Безусловно, это отразится на интересе ребенка к учебе, его характере, помешает усвоению школьной программы, послужит причиной плохой успеваемости.
Важно, чтобы Вы следили за правильной речью своих детей, поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения.
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. Дома не надо относиться к ним как к малышам, а наоборот привлекать к помощи по дому. В развитии самостоятельности детей и самообслуживания будем формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. В связи с этим просьба и к родителям приводить детей в садик опрятными, аккуратно причесанными, следить за чистотой сменных вещей в садике, за состоянием спортивной формы и чешек (протирайте их влажными салфетками, они всегда есть у нас в раздевалке), следить за порядком в шкафчиках.
Профилактика коронавирусной инфекции в детском саду.
Обычно простудные сезоны достаточно тяжелы для родителей — дети приносят из детских садов и школ весь ассортимент инфекций. Но в этом году появился еще и коронавирус...
В связи с эпидемиологической ситуацией в детском саду установлены правила по профилактике короновирусной инфекции.
Уважаемые родители, убедительно просим Вас, с пониманием относится к проведению ежедневной процедуры «утреннего фильтра» и соблюдать масочный режим. Приводить и забирать ребёнка из детского сада нужно обязательно в медицинской маске!
У каждого на этот счёт своё мнение, но, уважаемые родители, давайте будем взаимовежливы друг к другу.
И, конечно не лишним будет напомнить, что дети должны очень часто мыть руки. В детском саду мы приучаем детей мыть руки после прогулки, после каждого посещения туалета, после утренней гимнастики, перед едой. Дети понимают, как это важно, чтобы быть здоровыми.
Особое внимание обращаем на то, что в детский сад принимаются только здоровые дети. С насморком, кашлем дети направляются к врачу.
Если ребёнок не посещал детский сад более 2 дней, принимается в группу только со справкой от врача.
Просим Вас сообщать воспитателям о болезни ребёнка или другой причине отсутствия.
Мы желаем Вам и Вашим детям здоровья!
Берегите себя и своих близких!
Спасибо за понимание!
«Правила дорожные всем нам знать положено»
(Безопасное поведение детей на дороге)
Продолжая наше собрание, хочу напомнить Вам о правилах безопасности. Это и правила личной безопасности, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности, ну и конечно не забывайте о терроризме. В детском саду мы изучаем и повторяем эти правила, но и Вы не забывайте о них. Будьте примером для своих детей!
Каждый из вас желает видеть своего ребенка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под колесами автомобиля уж точно не окажется.
95% несчастных случаев с детьми на дорогах возникает в ситуациях, когда детям кажется, что опасности нет или они успеют перебежать дорогу перед транспортом, или переходят дорогу вне пешеходного перехода.
Ежегодно на дорогах России погибают около 1, 5 тысяч детей, 24 тысячи получают ранения. И это не просто цифры. Дорога - угроза жизни детей.
Чтобы ребенок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Поэтому первоочередной принцип родителей: «Делай, как я».Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные слова «не ходи на красный свет».
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!
Сопровождая ребенка, родители должны соблюдать следующие требования:
- Из дома выходить заблаговременно, чтобы ребенок привыкал идти не спеша.
- Перед переходом проезжей части обязательно остановитесь. Переходите дорогу размеренным шагом.
- Приучайте детей переходить проезжую часть только на пешеходных переходах.
- Никогда не выходите на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов, закрывающих обзор.
- Выходя на проезжую часть, прекращайте посторонние разговоры с ребенком, он должен привыкнуть к необходимости сосредотачивать внимание на дороге.
- Переходите улицу строго под прямым углом.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора, предварительно обязательно убедитесь в безопасности перехода.
- При переходе и на остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за руку.
- Из транспорта выходите впереди ребенка, чтобы малыш не упал.
- Привлекайте ребенка к участию в наблюдении за обстановкой на дороге.
- Покажите безопасный путь в детский сад, магазин...
- Никогда в присутствии ребенка не нарушайте ПДД.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ_Безопасность дорожного движения.doc
Уважаемые родители!
Мы убеждены, что вы поддержите нас в стремлении уберечь детей от опасностей, которые подстерегают их на дороге. Верим, что вы и дальше будете уделять большое внимание привитию своему ребенку навыков дорожной безопасности. Безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!
Помните! Ребёнок учится «законам дороги», беря пример с Вас, родителей, и других взрослых.
Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей.
Выступление педагога-психолога "Развитие коммуникативных способностей, или учим детей общению"
.png)
Цель: помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о психологическом здоровье своего ребенка; создание благоприятной атмосферы общения в семье.
Задачи:
- познакомить родителей с понятиями «коммуникативные умения», «коммуникабельный человек;
-познакомить родителей с принципами и правилами общения с детьми;
-сплочение группы, совершенствование коммуникативных навыков родителей;
-создание положительного эмоционального климата в группе.
Развитие коммуникативных способностей. Кружок "Азбука общения".docx
Игры для общения.docx
Разное.
Не забывайте - квитанции за детский сад оплачиваются до 20 числа каждого месяца.
В группу не разрешается приносить пистолеты, сабли, мечи, лак для ногтей, помады, духи и т. д., жевательную резинку, конфеты для угощения своих друзей. Если хотим угостить, то приносим всем детям, либо не приносим совсем.
Игрушки из дома приносим в том случае, если даём играть другим.
Обязательно проверять форму на физ.занятия. Если берёте стирать – не забывайте приносить. Физкультура – в понедельник и четверг!!!
В шкафчиках всегда должна быть сменная одежда.
Большая просьба родителям – принимать участие в жизни группы и детского сада. Участвуйте в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.
В настоящее время у нас оформлена выставка поделок «Осенние фантазии». Хочется поблагодарить родителей, которые откликнулись и приняли активное участие в этой выставке.
Кроме выставок внутри нашего детского сада мы предлагаем вашему вниманию конкурсы региональные, всероссийские. Многие семьи в них участвуют.
Хочется отметить самые творческие и активные семьи (за прошлый учебный год):
Абрамовы
Агафоновы
Беловы (Ника и её семья)
Меркуловы
Наплавковы
Уже в этом учебном году наша группа начала активно принимать участие в конкурсах. В муниципальном конкурсе чтецов «Вифлеемская звезда» - Белова Ника, Мухина Элина, Смирнова Лера, Наплавков Влад, Рубанович Даня.
В региональном конкурсе поделок «Живи лес!» - Белова Ника, Уварова Соня.
Во всероссийских олимпиадах - Абрамов Елисей, Агафонов Дима, Белова Ника, Лебедев Егор, Рубанович Даня, Смирнова Лера, Степанов Артём.
Спасибо детям и их родителям!
Впереди у нас ещё зимняя выставка поделок «Зима – красавица» и др.
Участвуйте в проводимых конкурсах! Когда вы создаёте что-то красивое, оригинальное своими руками, дети учатся у вас, проявляют интерес, участвуют в создании поделок и очень гордятся, когда оказываются победителями!
Также хочется поблагодарить всех родителей за благоустройство нашего участка. Особенно Мухина Олега Ивановича и Смирнова Александра Александровича. СПАСИБО ВАМ ОГРОМНОЕ!!!
Благодарим Вас за участие в родительском собрании!
Будут вопросы – обращайтесь, пожалуйста. Интересуйтесь успехами своих детей!!!
Решение родительского собрания.
- Принять к сведению выступления воспитателя.
- Выполнять рекомендации воспитателей по темам образовательной программы.
- Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий для образования детей в коллективе.
- Принимать активное участие в жизни группы.
- Соблюдать правила внутреннего распорядка группы.
- Носить маску при посещении детского сада, выполнять термометрию по утрам.
- Регулярно закреплять с детьми правила дорожного движения.
В каждой строчке найди лишний предмет. объясни, почему он лишний
Предлагаем вашему вниманию различные варианты лепки.
Проведите время с детьми весело и увлекательно!
 
 
 
Аппликации из кружков
|
Повторяем ранее выученные стихи Мой любимый город – это Чухлома.
Красотой и озером славится она. Улицы зелёные, красивые дома. Всех родней и лучше – это Чухлома. «Светофор». У любого перекрестка нас встречает светофор. И заводит очень просто с пешеходом разговор:
"Свет зеленый - проходи. Желтый - лучше подожди. Если свет зажегся красный - Значит двигаться опасно. Стой! У лисы в лесу глухом
Есть нора - надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле у ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,
всем тепло, уютно в нем. Учим вместе Воробей с берёзы на дорожку прыг.
Больше нет мороза. Чик-чирик!
Вот журчит в канавке быстрый ручеёк.
И не зябнут лапки. Скок-скок-скок!
Высохнут овражки. Прыг-прыг-прыг!
Выползут букашки. Чик-чирик!
Повторяем пальчиковые игры Правая и левая – строят города (вытягиваем поочередно вперед руки, а затем «строим» – ставим одну руку над другой, как будто кладка кирпичей) Правая и левая – водят поезда (показываем руки, а затем «крутим руль») Правая и левая – могут шить и штопать (показываем руки, а затем правой рукой « шьём», левой рукой держим воображаемую ткань) Правая и левая – любят громко хлопать (показываем руки, а затем хлопаем). Правой ручкой хлоп-хлоп, Левой ручкой хлоп-хлоп, Правой ножкой топ-топ, Левой ножкой топ-топ, Голова направо, голова налево, Голова вперед- назад, Повторяем все подряд. Повторять игру можно несколько раз, ускоряя темп. У меня есть две руки – и правая, и левая! Они в ладоши могут бить – и правая, и левая! Они мне могут нос зажать - и правая, и левая! За ухо могут потрепать! - и правая, и левая! Увидев маму, помахать - и правая, и левая! Воздушный поцелуй послать - и правая, и левая! И могут так меня обнять - и правая, и левая! (выполняем движения по тексту) «Есть у нас игрушки» Есть у нас игрушки: хлопки в ладоши. Пластмассовые погремушки, встряхиваем кулачки. Мишка мягкий, меховой, сжимаем и разжимаем пальцы. Мяч резиновый, цветной, делаем шар из пальцев. Кубик деревянный, стучим кулачком о ладошку. Солдатик оловянный, маршируем на месте. Шарик лёгкий, надувной, руки складываем в круг перед собой. Я люблю играть с тобой. хлопаем в ладоши. Логоритмическое упражнение «Мы шоферы» Едем, едем на машине, Нажимаем на педаль. Газ включаем, выключаем, Смотрим пристально мы вдаль «Дворники» счищают капли, Влево, вправо «Чистота!» Волосы ерошит ветер, Мы - шоферы хоть куда! (движения по тексту) Хомка-хомка, хомячок, (надуваем щёки) Полосатенький бочок. (трём руками бока) Хомка рано встает, (потягивание) Щечки моет, (далее по тексту…) Шейку трет. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять! Хомка хочет сильным стать! Массаж с мячом (можно мяч - попрыгунчик)
Я мячом круги катаю,
(катаем мячик между ладонями круговыми движениями)
Взад - вперед его гоняю,
(катаем мячик между ладонями)
Им поглажу я ладошку,
(гладим одну ладошку мячиком)
Будто бы сметаю крошку,
(гладим другую ладошку мячиком)
И сожму его немножко,
(сжимаем мячик одной рукой)
Как сжимает лапу кошка.
(меняем и сжимаем мячик другой рукой) Каждым пальцем мяч прижму И другой рукой начну. (аналогично)
|
