Author: а

Организация
Коррекционно—развивающей
работы с детьми с ОВЗ
с учётом требований ФГОС
Обучение детей с ОВЗ должно иметь коррекционную направленность. Коррекционно-развивающая работа достигается использованием специальных приёмов обучения и организацией процесса обучения.
Для повышения качества коррекционно-развивающей работы необходимо выполнение следующих условий:
- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;
- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
- использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и речи.

МБОУ города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 29»

Юридический адрес:
156002, г. Кострома, ул. Островского, д. 38

Телефон: (4942) 31-22-30
Эл. почта: kos-school29@mail.ru

МБОУ города костромы
«Средняя общеобразовательная школа № 29»

МБУ города Костромы «городской центр обеспечения качесва образования»

Городской семинар для педагогических работников
«Организация коррекционно-развивающей работы в соответствии с ФГОС»

16 марта 2017 год

Программа семинара

При проведении коррекционно-развивающей работы следует применять следующие требования:
а) не принуждать, использовать приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, различные творческие работы и т.д.;
б) обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых и самостоятельных работ, создавать условия выбора;
в) каждый движется по пути «от легкого к трудному», дать возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку, сообразительность, заданий, требующих творческого мышления;
г) создавать необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, «ситуации успеха»;
д) позитивное проектирование, уважение, доброжелательность.

8:30-8:50— Открытие семинара - Ляпунова Г. А.
8:55-9:40— Открытый урок математики. «Использование коррекционно - развивающей работы в учебном занятии». С. Ю. Рыбин, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория
Тема: «Письменные приемы умножения многозначных чисел»
Цель: корректировка навыков умножения многозначных чисел с переходом через разряд
9:50-10:20—Открытое коррекционно-развивающее занятие. «Коррекционные формы работы по развитию познавательной и личностной сферы». Капустина А. В., педагог-психолог
Цель: коррекция и развитие мышление и памяти учащихся.
10:30-11:00—Открытое коррекционно-развивающее занятие. «Коррекционные формы работы по оказанию помощи в усвоении программного материала основной образовательной программы». Чеснокова Т. Е., педагог-дефектолог
Цель: корректировка познавательной сферы обучающихся
11:10-11:20– Кофе-пауза
11:20-11:30— Выступление «Организация психолого-педагогическое сопровождения развития ребенка с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС» - А. Ю. Смирнова, заместитель директора
11:30-11:45—Круглый стол «Обсуждение, обмен мнениями, методические рекомендации», Ляпунова Г. А.
11:45-12:00– Подведение итогов семинара—Г. А. Ляпунова