ФГОС

 

Предметом регулирования ФГОС  являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа).

ФГОС  разработан на основе Конституции Российской Федерации¹ и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка        

ФГОС (англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов»

​Нормативные документы в соответствии с ФГОС ДО

​Федерального уровня Коституция РФ Конвенция о правах ребенка Закон "Об образ​​​овании"​​​ СанПиН 2.4.1.3049-13​​ Приказ ФГОС ДО Приказ №1014​	​​​​​​Регионального уровня​​​​ Приказ № 2041 Департамента образования и науки Костромской области Положение о координационном совете обеспечения ФГОС ДО ПЛАН действий по обеспечению введения и реализации ФГОС ДО​​	Результаты анкетирования педагогов ДОУ по введению ФГОС ДО. (​для промотра всех результатов нажмите на картинку)​​​​
​Муни​ципаль​ного уровня Приказ о введении ФГОС ДО​ ​​ ​ ​​	​ Уровень ДОУ​ Приказ ОД-59 о введении и реализации ФГОС ДО Приказ 61-ОД о рабочей группе по ФГОС ДО Приказ 68-ОД о проведении внутреннего контроля по реализации ФГОСДО Положение о рабочей группе по введению ФГОС ДО Протоколы совещаний при заведующем​​ Приказ 66-ОД о повышении уровня мастерства Приказ 67-ОД об утверждении формы договора с родителями​ ​Проект введения ФГОС ДО детского сада №13​ Положение ДОУ о системе оценки развития детей Положение ДОУ о взаимодействии с родителями​ Учебный план ДОУ на 2014-2015 учебный год​ Годовой учебный график ДОУ на 2014-2015 учебный год​ Перечень интернет-ресурсов используемых в ДОУ​​ План по аттестации педагогических работников ДОУ​​ Результаты анкетирования родителей по информированности введения ФГОС ДО​​ Результаты анкетирования педагогов по введению ФГОС ДО​​​ Справка об оснащении предметно-развивающей среды в ДОУ​ План повышения квалификации педагогических работников МДОУ дс№13.doc	Результаты анкетирования родителей  и законных пред​ставителей воспитанников ДОУ по информированности о введении ФГОС ДО. (​для промотра всех результатов нажмите на картинку) ​​

«Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»

Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.

ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

          17 октября 2013 года министром образования Ливановым Д.В. был подписан Приказ об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

14 ноябряФГОС дошкольного образования зарегистрирован в МИНЮСТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОС направлен на достижение следующих целей:

• повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
  
        Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
  
   
  
  Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  
   
  
  Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
  
   
  
  Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
  
   
  

• Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
  
   
  
  Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
  
   
  
  Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
  
  для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
  
   
  
  К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.                         

• 

  Сроки и этапы реализации Проекта

  Подготовительный этап (2014 год)

  Введение ФГОС ДО, перестроение от ФГТ к ФГОС ДО, знакомство с новым нормативным актом. Анализ готовности детского сада по внедрению ФГОС ДО Разработка планирования процесса управления введения ФГОС ДО.

   Задачи этапа:

  • Разработка проекта по введению ФГОС ДО в дошкольном учреждении;
  • Анализ готовности детского сада по внедрению ФГОС ДО;
  • Изучение нормативных документов соответствующих ФГОС ДО педагогами;
  • Разработка и издание приказов
  • Определение целей, задач внедрение ФГОС ДО.
  • Разработка плана мероприятий по внедрению ФГОС ДО в детском саду

  Основной этап (2014 – 2015 учебный год)

  Организация работы по введению процесса управления введения ФГОС ДО.

  Задачи этапа:

  • Внесение изменений в текущий план работы детского сада;
  • Организация взаимодействия с социумом (ИМЦ, ЦДиК и т.д.)
  • Диагностика и анализ уровня готовности специалистов к внедрению ФГОС ДО;
  • Разработка плана обучения и подготовки специалистов к внедрению ФГОС ДО
  • Организация курсовой подготовки специалистов системы
  • Провести разъяснительную и информационную работу среди родителей воспитанников по вопросам введения ФГОС ДО.
  • Составить  заявку на методические пособия
  • Создать проект ООП ДОУ
  • Формирование компетентности родителей воспитанников и общественности  через организацию работы сайта и СМИ по вопросам ФГОС ДО
    
     

  Контрольно-оценочный (2015 – 2016 учебный год)

  Сбор и анализ данных по результатам проектной деятельности.

  Задачи этапа:

  • Внесение изменений в систему мониторинга и контроля в ООП Функционирование внутренней системы оценки качества образования,
  • Реализация системы и анализ результатов мониторинга и контроля введения ФГОС ДО

  - База реализации проекта

  Реализация проекта проходит в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении детский сад №13 «Колокольчик» городского округа город Шарья Костромской области, в учреждении общеразвивающей направленности осуществляют образовательную деятельность 4 группы общей наполняемостью 83 ребенка, на одну группу приходится два воспитателя и два узких специалиста – физкультурный и музыкальный работник.

  Направления ​деятельности, мероприятия	​Сроки	Ответственные, Участники выполнения	​Ожидаемый результат
  Подготовительный этап (2014 год)	​	​	​
  1.Нормативно-правовое обеспечение	​	​	​
  Приказ управления образования  о введение ФГОС ДО  муниципальном уровне	​ январь 2014	Начальник управления образования	Приказ
  Разработка и издание приказов: «О введение ФГОС ДО»;  «О создании рабочей группы по введению ФГОС ДО»	​ январь 2014​	Заведующий д/с №13	Приказы
  2. Организационно-управленческие условия	​	​	​
  Создание Совета по введению ФГОС в ДОУ и формирование рабочих (ей) групп(ы) Определение состава Совета, рабочих (ей) группы и назначение руководителей (я) рабочих (ей) групп(ы); Определение порядка  работы, функционала,  задач  по разработке проекта.	январь 2014	Заведующий д/с №13, ст. воспитатель	Спланировать работу творческой группы
  Анализ готовности детского сада по внедрению ФГОС ДО	январь 2014	Заведующий д/с №13, ст. воспитатель	Аналитические данные
  Определение целей, задач внедрение ФГОС ДО. Разработка плана мероприятий по внедрению ФГОС ДО в детском саду Разработка оценочных показателей внедрения ФГОС ДО	февраль 2014	Рабочая группа	Утвержденный проект с планом внедрения ФГОС ДО
  Основной этап (2014 – 2015 учебный год)	​	​	​
  2. Организационно-управленческие условия	​	​	​
  Организация работы: - Внесение изменений в текущий план работы детского сада, - Реализация плана	март 2014 – сентябрь 2015	​Рабочая группа	Скорректированные и реализованные планы
  Организация взаимодействия с социумом (ИМЦ, ЦДиК и т.д.)	В течении срока действия проекта	​Рабочая группа ДОО	Совместные планы работы
  3. Организационно-педагогическое сопровождение	​	​	​
  Диагностика и анализ уровня готовности специалистов к внедрению ФГОС ДО	март 2014- сентябрь 2015	​Руководитель рабочей группы	Перечень профессиональных затруднений специалистов
  Разработка плана обучения и подготовки специалистов к внедрению ФГОС ДО	Март 2014г.	​Заведующий д/с №13, ст. воспитатель	Утвержденный план
  Организация курсовой подготовки специалистов системы	2014-2015гг	​Заведующий д/с №13, ст. воспитатель	Положительная динамика уровня готовности специалистов
  4 Учебно- методическое обеспечение.	​	​	​
  Провести разъяснительную и информационную работу среди родителей воспитанников по вопросам введения ФГОС ДО.	апрель 2014 –сентябрь 2015	​Участники творческой группы	Уровень информированности родителей и общественности.
  Составить  заявку на методические пособия	август 2014	​Участники творческой группы	Заявка
  Создать проект ООП ДОУ.	До 01.09.14.	​Заведующий д/с №13, ст.воспитатель	Проект  ООП ДОУ.
  5. Информационное сопровождение	​	​	​
  Формирование компетентности родителей воспитанников и общественности  через организацию работы сайта и СМИ по вопросам ФГОС ДО	В течение 2014 -2015	​Ответственный за сайт ДОУ	Уровень информированности родителей и общественности
  6. Контроль и мониторинг	​	​	​
  Внесение изменений в систему мониторинга и контроля в ООП	сентябрь 2014	​Заведующий д/с №13, ст.воспитатель	Скорректированная система контроля
  Реализация системы и анализ результатов мониторинга и контроля введения ФГОС ДО	Сентябрь 2014- сентябрь 2016	​Заведующий д/с №13, ст.воспитатель	Реализованный проект ООП